中国教育

　　分析

　　中国学术造假之源

　　目前学术造假，主要出在大学，原因是中国大学产业化战略和量化管理，追求数量，轻视质量，资源分配不合理。要改变战略和管理方法，加大政策力度，大学之间资源分配均匀，注重研究能力培养，才能重建中国“科学诚信”，提高中国大学的竞争力。

　　研究和开发创新活动，风险很高，竞争力很强，可能同时有几个研究小组竞争。在这样大的压力下，难免会发生学术造假。研究和开发活动很大程度上还是取决于参与人的知识和创新能力。大学扩招和增加研究，增加了学校压力，降低了质量，数量化管理造成学术造假泛滥。另外，资源过度集中于少数学校，学校之间交流不平等，难以监督造假。

　　学术造假原因很多，建立超级大学，减少学校数量，管理层次增加，效率下降，容易上下相互蒙混，为学术造假创造了机会。

　　现在随着大学过度扩招，研究活动增加，管理负担过重，就采用量化管理方法，以发表论文数量为准考核，于是抄袭伪造盛行，造成学术腐败。数量考核都会造成质量下降，阻碍创新，助长造假和机会主义。年轻的科学家对迅速获得名利更感兴趣，而非从事高质量研究。数字能说服人，但也能骗人。最好根据项目进展情况，允许两三年才出论文。

　　研究生需要好的导师。知识需要逐步积累，秘诀在言传身教。扩招后，一个导师带多十倍的研究生，对研究生指导不够。原来我国博士被认为与德国水平相近，现在不行了，硕士生比不上以前的本科生，培养质量下降。高校也是培养高校教师的地方，这样造成恶性循环。同时，对本科生的指导就更少了。这样，学生质量下降，缺乏研究能力，很难出成果，论文造假情况就多了。现在要缩小大学教师和学生比例，给学生充分指导，提高学生研究能力。

　　中国教育思想是好的，德、智、体、美、劳全面发展，现在还要推广人文教育，但是因为竞争激烈，中国的初等教育应试化，体育音乐绘画课多数不上，虽然大学学额增加，但要进好大学，竞争更激烈。小学和中学竞争也一样激烈，应试化的趋势很难改变。现在大学学生多，为管理方便，采用分数考核为主，中等教育的分数评价为主的应试教育就带到了高校本科，再传到研究生教育。有的学校的学生专门为了考研究生而学习，高分录取，竟然连基本试验都没做过。应试教育，关键是会背，会背题型，既不是培养研究能力-创新能力，也不追求学以致用，这些人的研究能力可想而知，于是很多学生靠学术造假才能毕业。很多大学想尽各种办法对付应试型考生，但是这又有失公平。这就要所有的大学都扭转应试教育的趋势，加强对学生研究能力的训练，研究能力强，容易出真正的成果，造假就会减少。