中国教育

　　如何从根子上破解“减负”难题？刘希平代表结合浙江省的实践阐述了自己的观点。他说，推动“减负”的主体应该是政府，虽然“屡战屡败”，但仍要“屡败屡战”。2010年8月，浙江省开始新一轮“减负”。“这一次我们主要是推出五项严格的措施，就是开齐开足课程、严格控制考试、严控作业量等；同时提出建立五项制度，包括试卷评价制度，降低难度等，我们更看重的是五项制度。比如，我们要求学校公示课业的负担情况，让家长和社会监督；也建立了监督制度，经常进行明察暗访，并且和相关考核挂钩。经过一年，系统内的‘减负’自觉性增强了，社会对‘减负’的关注和监督也增强了。”刘希平说。

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　　为学生“减负”，教师要发挥重要的作用。邵喜珍委员说，学校要引导教师把“减负”理念内化为自觉的行动，不断寻求科学的教育教学方法，努力提高自己的专业水平。教师水平提高了，课堂效率提高了，学生用于课业的时间必然会减少。学校在“减负”的同时，还要主动化解家长的焦虑情绪，取得家长的支持和配合。让家长明白，学校并不是让学生学得少了，对学生放松了，而是减少了课业方面过度消耗的时间，为学生课外的兴趣发展、个性成长等综合素质的培养提供了时间保障。

　　葛剑平委员建议，各级教育行政部门联合物价、劳动、商标局等部门加强对教育培训市场的管理，对那些无视政策规定，打着所谓提升教学质量、为国家培训人才的幌子的各类非法办学机构，坚决取缔并处以重罚，使各种补习班没有市场，真正为学生营造轻松愉快的学习环境。

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