中国教育

　　现在脑科学研究在孩子做这两种不同题的时候，我们可以测他们的大脑，就发现不同的题目，孩子大脑的活跃程度完全不一样，模式都不一样。你出2+3等于几？你测十个孩子、一百个孩子，脑电波都是一样的。然而在生活当中，有什么样的方式有统一的答案，无论是你的写作风格等等大家都有各有所好。很多情况下我们要通过多种方法、多种思想来思考问题。孩子的大脑模式都是开放性的，都是让孩子从多角度思考、解决问题。

　　现在还可以研究不同的思维模式。举例来讲，现在有的中小学在对学生进行奥数训练，我想恰当的奥数训练可能对孩子的数学思维能力培养还是有价值的。但是某些不恰当的奥数训练，学生可以做非常难的数学题。一个参加奥数班的小学生，他做的题，我们让一些数学系的研究生做，也做不出来。有的即使做出来，要花比这些小学生更多更长的时间，大学生也是这样。

　　那些能做非常复杂的奥数题小学生，是不是他们的思维能力、数学能力很强？其实不是。是因为他们对大量的数学题有了深刻的记忆，经过千百万次的训练记忆达到非常熟练的程度。就像我们有的同志考托福一样，一看到这个题目就知道下面的答案是什么。对于他的大脑来讲，没有数学运算过程，只是一个简单的记忆提取。

　　大家知道加减法比较容易，但是乘除法比较难。我们可以试一下，加减法和乘除法。请大家做一下乘法，比如3×7=21，7×5=35，7×6=42，无论做什么题大家都知道。但是现在大家做减法，100—3连着减，97、94、91……，再做100—7连着减，一定会减错。为什么会这样？就因为你小学乘法表背的都是结果，而没有经过一个过程。100—3—7拿来比赛，我们的各位领导都会紧张。

　　这些实际从脑来看，我们的学习方式、教学方式不仅体现在学习的一定效果上，更重要的理解这种学习是什么样的学习，是更有价值的学习，还是价值不是很大的学习。它给孩子的神经系统导致了什么影响。刚才大家说记单词，记了以后觉得明天就忘了，但是有的单词很怪，明天没有忘。为什么？因为你在学习的时候，由于以前的经验体现在神经系统上，学习过程中进一步强化了，或者改变了神经系统，神经系统变化不一样，现在你学习的时候就可以对大脑进行记录，不用等到第二天早上起来，你学习以后，明天早上能够记住的单词和你记不住的单词，在学习的时候脑电都不一样。

　　不用等到明天彻底从学习的脑力活动体现能够记住的，不会忘的，或将来要忘的，人的脑电波都不一样。这是什么原因？就是媒体提到的测谎，基本原理是一样的，就是我现在给你看20张女同志图片和20张男同志图片，其中有一张是你爱人。你在看图片的时候，我们就问你，这20张图片有没有认识的人？你的思维就告诉我们都不认识，不是说你不想告诉我们，我们就要求你都说不认识，你什么都不说都不行，我们把20张图片在你眼前放一遍，你就会发现，出现自己的爱人图片的时候和看其他图片的时候他的脑电波是完全不一样的。你为什么认识你爱人？因为你接触他千百次，见一次你的脑电波记录一次。

　　就是一个人看见陌生物体和熟悉物体神经系统有什么不一样？当然，从陌生到熟悉，又有一个过程的规律。当这些弄得很清楚了，反映速度会非常快，一秒钟等于一千毫秒，你的主观控制不了，你的意志控制不了你的神经活动。

　　最简单的我看你能不能控制的了，人都有美感，人的美既有社会因素，也有遗传因素。我给大家看两张图片，一张是桂林山水，你看看你是什么感觉？另一张是一块肉上面长满了蛆。这些都有一个神经的基础。

　　孩子生下来就在学语言。孩子听见风声、雨声，他都会得到这种刺激。首先是人的声音刺激，桌子的声音指的是特定的物体，这是杯子，这是爸爸，爸爸是指特定的人，连在一起就变成一种语言。孩子出生以后，他对各种声音是开放的，所以现在的研究发现，一个一岁以内的孩子，他对各种声音，包括各种语音，比如对普通话、俄语、法语、英语都很敏感，但是通常情况下，一个孩子出生以后，他是在一个语言环境中生活。当然现在我们的孩子也有学其他语言的，所以他的神经慢慢固化，只对一个声音敏感。

　　出生年龄越大，对各种语音就越不敏感，这就出现年龄大的人学习语言的能力不如年龄小的孩子。

　　这是国外的一个母语对比的图片。孩子跟着父母到国外去，如果孩子8—10岁去，他的语音水平就下降到这里。如果他11—15岁去，语音水平继续下降；如果到了17岁以后去，那就会与国外母语国家孩子的差距越来越大。这和大脑神经、语音学习是有关的，现在研究发现，尽管不同的人在不同年龄都能掌握一门外语，现在科学家在研究也在争论，即使你的英语不错，但是你是怎么加工你的英语的？

　　有的专家认为，对那种很熟练的英语使用者、学习者作为第二语言，他尽管语言熟练，如果这个人学第二语言比较早，他加工两种语言，母语和第二语言的部位是比较接近的。如果这个孩子学第二语言比较晚，尽管语言也不错，但是他加工母语的部位和第二语言部位有分裂现象。形容是一个人吃饭，中国孩子可以用右手，你可以用筷子，同时也可以学习用刀叉。但是如果学习第二语言比较晚的孩子，他可能就不一样，用筷子用右手，用刀叉就不完全用右手，也可以用左手，但是学习效率会低一点。

　　很多研究关注亲子关系，关注父母和孩子的关系，他们会怎样影响孩子的发展。这些研究找不同亲子关系状态下的孩子，我们把他带到实验室，测试他在亲子关系下脑的影响。如果孩子受到父母、家庭或者社会的某些虐待，他的大脑发育将受到严重影响。

　　所以现在脑科学对儿童青少年的研究能够达到更加深入的程度，更加达到研究人的行为、人的心理活动的物质基础的角度来解释这些问题。所以我想说的是，儿童的健康发展，家长对孩子的影响是一个多学科研究的、重要的综合领域。家庭教育作为一个重要的研究领域，是多学科，包括传统的自然科学，包括新兴的交叉科学，包括21世纪前沿的脑科学所研究的重要内容，它不是一个简单的发文件、简单的宣传、简单的指导。