中国教育

　　家庭教育能够影响儿童大脑的发展

　　我想给各位专家、各位领导特别要汇报的是，新的老科学的研究，新的老科学的技术进展已经能够让我们从更科学的角度，而不仅仅是在心理、认知行为层面关注、探讨家庭教育对孩子的影响，家庭教育能够影响儿童大脑的发展，它已经成为21世纪最重要的前沿科学，认知神经科学的领域。

　　大家从我的题目上看到，我们这里主要是认知科学实验室，正在对儿童身心健康进行大量研究。现在脑科学技术，对新生儿、几岁、十几岁、二十几岁的孩子进行研究，研究他们不同的情感下大脑怎么样活动，脑与身心是什么样的关系。

　　比如说，从现在的研究来判，在孩子出生以前，脑科学领域专家就会清楚描述出脑的各种变化。从受精卵开始到孩子出生脑的变化。出生以后孩子的大脑继续发展。大家知道，人类的大脑是人的思维、智慧的基础，这些中枢主要在大脑皮层。在大脑皮层它有一个发展过程，出生以后大家看到，新生儿、6个月、1岁、2岁、7岁是大脑重要的领域 。

　　这些脑的发育一方面需要恰当丰富的营养物质，另一方面需要良好的环境和教育。世界上一些著名的脑科学专家在最近这些年讨论怎样促进脑的发展，特别是儿童脑的健康发展中，很强调家庭情绪、父母的态度和情绪，儿童良好的情绪情感在他的大脑中占非常重要的位置。因为儿童青少年的情绪情感活动也是具有脑的基础。儿童青少年的情绪情感活动通过脑的基础，进而影响他的认知智能的发展。这是科学家揭示从4岁到7岁，人的大脑结构的发展变化过程。

　　现在科学家可以用比较科学、客观的方法，揭示一个人不仅从出生前，包括出生后大脑发生什么变化，大脑不同视觉神经通路、听觉神经通路。比如我们让大家看屏幕的时候，你是在用你的眼睛，这个信息达到你的眼睛以后，转化为视神经冲动，由视神经传到大脑部位形成主观感觉。同样，我现在说的话你也听见了，但是你不是通过视神经，通过你的听觉神经器传化到大脑听觉中枢，但是你理解我讲话的内容时，是把视觉、听觉结合起来，这些系统实际上影响孩子的学习，这些系统决定孩子的学习质量。

　　现在研究表明，儿童大脑皮层的厚度和儿童智力发展都有一定的关系，但是这个关系很复杂。在早期，它和孩子的关系是厚度和智力正相关，过了一定年龄以后，大脑的厚度和智力是负相关。这个和其他的研究证据相吻合，就是儿童发展早期，神经元有一个剧增阶段，就像田野里野草疯长的阶段，但是有一个阶段需要对这些草进行修理，有用的就保留起来，没有用的就慢慢消亡了。

　　理解好孩子在不同年龄阶段大脑的发展，对于我们更好的理解发展中的儿童青少年至关重要。比如说，孩子的发展中，科学家可以精确地分析他所有对人类的行为的控制，就是我们经常强调的人的意志中枢。因为人的各种大量心理活动、认知活动都受到中枢的控制。很遗憾的是，这个中枢到了人年龄大了以后，退缩最早。所以这就会出现返老还童的现象，很多老年的行为像孩子一样，因为大脑退化，他们没有办法对自己的行为进行控制。

　　大家知道，我们的孩子在学校都会获得各种经验，学习材料，涉及你用眼睛、耳朵学习，写字用手学习，听东西用耳朵在学习，我们的大脑用理解中枢在学习。我们在学习时有不同的方式，比如3+2等于几，对于在座的所有学者来讲，不管你的学识怎么样，你们都一定会说3+2=5，但是我说5等于几？在座的答案可能都不一样，有的说5= 1+1+1+1+1，或者5等于25。

　　同样，我们现在学习50个单词，你现在经过一段时间学习你都记住了，但是第二天你可能有18个就忘记了。最近高考刚刚结束，很多孩子进入梦寐以求的大学。但是他厌学了。虽然他考上了好的大学，但是在过去的学习中他对学习深恶痛绝，他没有持续学习的动力，他觉得进入大学就该歇一口气。所以为什么大学一、二年级以后，很多学生选择退学，或者因为迷恋电脑游戏而变得学习不良。

　　现在随着脑科学的研究可以清晰地看到，你在看图片或者看文字时，你的大脑参与部位是不一样的。即使用耳朵听，你听音乐和评述，一个活动在左脑，一个在右脑。同样学外语也是一样，在座的老师学外语很多年，如果现在让你看简单的外语读物和单词都没有问题，但是现在如果别人把这些单词连成句子说出来，你却大量听不懂。还有的人听得懂很多日常生活和与自己专业有关的句子，但是他却讲不出来。

　　这是什么意思？即使对于简单的外语单词，一个简单的外语句子，我们学的时候要么用你的听觉在学，要么用你的视觉在学，要么用你的动觉在学，一个外语单词看得懂，读得懂，不见得默写出来；你看得懂、读得懂不见得你认得出来。我们必须问你在视觉系统掌握没有，在视觉系统掌握没有，在其他系统掌握没有。

　　我们的老师经常犯一个错误，十几年前犯这个错误，今天仍然犯。他教孩子学武装的“武”的时候，他根据自己十几年的教学经验，他知道孩子武装的“武”写了勾的时候一定要打一撇上去。他跟学生说不要打这个撇，他问学生知道吗？学生异口同声说知道了。然而，下课前的3分钟让孩子写这些课学到的10个生词，你去观察8个孩子，一定有两三个孩子写武装的“武”还要打一撇。教师很生气，觉得孩子不认真听，他反复提醒了，他提的都是经过几十年的经验来提的，孩子仍然不照做。知道是一种认识，按不按照去做，写的时候是一种行为。认识和行为是不一样的，依赖的中枢都不一样。

　　就像我们所有的人，包括所有孩子知道讲卫生很好，饭前饭后都要洗手、上厕所都要洗手，但是你观察孩子或者成年人，有不小的比例，他们知道卫生对自己的个人健康极其重要，但是他们就不洗手。不是他们不知道，而是他们没有养成简单的洗手的习惯。因为写字的时候人的手是受大脑运动中枢控制的，老师教的时候没有教孩子的大脑中枢，教了孩子认识中枢。知不知道这些事，认识中枢没有把这个重要的信息高强度的、及时的监控指导运动中枢，运动中枢还是按照原来孩子写武装的“武”打了一撇。