中国教育

　　大学英语的十年教改

　　大学英语十年教学改革的主要内容是重视听说能力培养，建立基于计算机和课堂的教学模式，发展学生的自主学习能力。

　　“其实，大学英语教学改革从2003年起实施，至今已走过十年历程。大学英语十年教学改革的主要内容是重视听说能力培养，建立基于计算机和课堂的教学模式，倡导形成性评估和终结性评估相结合，发展学生的自主学习能力。现在回过头来看，改革的理念、方向是正确的，采取的举措也成效显著。”教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员、南京大学外国语学院教授王守仁提到，目前许多学校都在探索构建大学英语课程体系。

　　王守仁介绍说，复旦大学构建了“多元化多层次大学外语课程体系”；南京林业大学则将传统的大学英语教学细分为三个部分，满足学生在应试、求职和职业发展过程中对英语的个性需求。

　　据了解，去年3月，上海市教委还发布了《上海市大学英语教学参考框架（试行）》，从2013年秋季开学起，开展以学术英语为导向的大学英语教学改革。根据试点方案，上海高校的大学英语课程体系由过渡课程（基础英语）、核心课程（通用学术英语）和选修课程（专门学术英语，如金融、法律、工程、医学等）三类课程组成。这一方案一经发布，也引起了大学英语界的广泛关注。

　　目前，教育部高等学校大学外语教学指导委员会已经启动《大学英语教学指南》研制工作。据王守仁介绍，按照教学质量总体要求更高、教学内容和评价方式更加多样化的设想，《大学英语教学指南》一方面将明确高校大学英语教学应达到的基本要求，另一方面探索建立大学英语教学分类体系，鼓励不同层次、类型、区域高校，根据教学指南和学校的办学定位、生源特点、人才培养规格等，自主制定个性化大学英语教学大纲。

　　“大学英语教学要准确定位，即为学校办学目标服务、为院系专业需要服务、为学生个性需求服务。” ——王守仁

　　解放后

　　国内高等院校的外语教学主要是俄语教学，因此高等院校的公共外语课统称为“高等俄文课”，公共英语几乎不开设。

　　1956年后

　　各大学逐渐开设公共英语课程。进入20世纪60年代，选修公共英语的学生人数大量增加。

　　1962年

　　上海交大外语教研室制定了一个针对工业学校本科五年制学生的《英语教学大纲（试行草案）》，后经高等工业学校外语课程教材编审委员会审订，由教育部正式颁布实施，教学目的是“为学生今后阅读本专业英语书刊打下扎实的语言基础”。

　　1966年至1977年

　　高校外语教学处于停滞状态。

　　1979年

　　受教育部委托，清华、北大等几所院校联合制定起草了《英语教学大纲（草案）》，将教学目标分为“基础英语教学阶段”和“专业阅读教学阶段”两个阶段。

　　1982年

　　当时的国家教委召开会议，决定修改《英语教学大纲》，并正式成立教学大纲修订组。大纲把大学英语基础教学分为六个级别，一至四级为必修课程，五至六级为选修课程。“其中第四、六级结束时，应按本教学大纲的要求进行全国统一考试”。

　　1985年

　　国家教委将新一届公共外语教材编审委员会改名为大学外语教学编审委员会，“大学英语”叫法正式取代“公共英语”。

　　1987年

　　第一次全国大学英语四级考试举行。

　　1999年

　　大纲修订组修订大纲，审定通过了《大学英语教学大纲（征求意见稿）》。该《大纲》提出文理科和理工科大纲，统一考试，统一教学安排。进一步强调语言基础教学，突出阅读能力培养，淡化语言交际能力。

　　2002年

　　教育部决定开展大学英语教学改革，并于2004年正式批准《大学英语课程及教学要求（试行稿）》，第一次用大纲形式突出听说能力培养，提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力。同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养；改革传统大学英语教学模式，要求高校充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。

　　2007年

　　教育部对《大学英语课程及教学要求》进行修订。同年发布的《关于实施高等学校本科教学质量与教育改革工程的意见》要求大学英语教学改革要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。

　　2014年

　　教育部高等学校大学外语教学指导委员会已经启动《大学英语教学指南》研制工作。