中国教育

　　4.0 结语

　　笔者从1970年毕业到现在，从事实践教学近40年，经历了我国工程实践教学由金工实习发展到工程实践教育阶段的各个阶段，我们的工作领域和研究领域正逐步拓展开来和深入下去。本文对我国实践教学发展所划分的三个阶段，只是一个大体情况。每个阶段之间，经常处于前后阶段的复杂交替，并无十分明显的界限。尤其后一个阶段，从理念来说，主要是认识上和研究领域上的深化与拓展。

　　我国的工程实践教学在近10年有如此大的发展，归功于党领导下的改革开放政策的成功实施，归功于我国教育行政主管部门对实践教育的重视，也归功于全国金工同仁长期的不懈努力。笔者的看法并不一定正确，主要是希望能够利用好经过长期艰苦努力所取得的成果和形成的良好局面，进一步深化对工程实践教育的研究，尽快解决发展中的一系列问题，完善我国的工程教育体系，实现工程训练中心的全面可持续发展，培养出高质量、富于创造性的学生，为我们国家的长远发展，赢得更加辉煌的未来。

　　参考文献：

　　[1] 屠萍官，陈坚刚，李英姿等.现代生命科学实验教学示范中心建设的实践[J].实验技术与管理，2006年第3期，p1～p4

　　[2] 傅水根，严绍华，李双寿等.创建国内领先的工程训练教学示范中心[J].实验技术与管理，2006年第4期，p1～p2

　　[3]傅水根.创建有中国特色的工程实践教学体系[J].中国大学教学，2004年第7期，p24～p26

　　作者简介：傅水根（1945—），清华大学责任教授，教育部机械学科教学指导委员会委员。研究方向：机械设计与制造、特种加工、教育研究。