中国教育

　　璇子：

　　如何在课时大幅度减少的情况下教好“材料力学”？我在这里谈几点心得。

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　　1. 删除课程内容中不必要的重复

　　对“材料力学”与相关课程内容进行审视，在确保基本内容、基本概念不削减，每门课程的教学基本要求不降低的情况下，核准那些不必要重复的、缺乏典型意义的枝节问题，予以大幅度的删除。

　　2. 调整课程体系

　　“材料力学”的教学进程大多以“拉、压、剪、扭、弯”为主线，且每种基本变形都按“内力、应力、强度以及变形、刚度”的次序进行讲解，对每种基本变形问题，又都采用“平面假设--变形几何关系--物理关系--静力平衡条件--应力公式”这一相同的推导过程。显然，这种按基本变形进行多重循环的知识体系，内容重复多，花费学时量大，不利于学生对知识的融会贯通，难以让学生很快获得对材料力学处理问题思想方法的一般认识，从而激发学生学习的积极性。在目前的“材料力学”教学过程中，我们改变了传统课程结构中以各种基本变形形式为主线展开内容的结构，而采用各种变形下杆件的内力分析、应力与强度计算、变形与刚度计算等新的课程结构，实现了各种基本变形以及组合变形下杆件的内力分析、应力分析与强度计算方法的贯通。这不仅有利于减少课时，提高课程的教学效率，而且有利于学生学会如何寻找事物的内在联系，掌握课程的精华。

　　3. 加强实验和实践环节

　　加强实验和实践环节，如自制实验装置，使实验小型化、多样化，从而增加学生动手操作的机会和时间。压缩理论教学环节，增加力学相关软件和上机操作实践。

　　4. 课程之间内容优化重组

　　以土木工程类专业为例，该类专业需要学习理论力学、材料力学和结构力学，对于三大力学课程之间相互关联的内容在三门课程内进行调整和重组，从课程总体上优化调整内容。例如，把“结构力学”中的机动分析内容提前至静力学部分。在以往的“理论力学”和“材料力学”教学中发现，学生由于不懂结构的几何组成规律，在解题时思路不够科学且极为繁琐。而在掌握几何组合规律后，学生基本上可以根据结构的组成特点，直接选取对象进行分析计算。再如将“材料力学”中的超静定部分和单位荷载法求位移放在“结构力学”中讲授。另外，对于一些理论性较强而对专业培养作用不大的内容，如虚功原理的严格证明、结构在间接荷载作用下的影响线等作为学生课后自学的内容，弱化拱及组合结构的计算等。

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