中国教育

　　二、改革创新，凝练质量建设新思路

　　（一）理念是先导

　　学校在贯彻落实体育强国战略指导思想、落实规划纲要建设要求基础上，开展全校性专业建设调研汇报活动，通过反思“十一五”期间学校建设思路与举措，以“提高学生综合素质能力”为出发点，分析了体育院校人才培养活动的内容与特色，并构建形成了由质量保障体系外围支撑，教学与科研、教学与训练、科研与训练三者相互结合的人才培养模式框架。同时，学校通过形成性研究过程不断改进培养平台构想，进而实现了体育院校本科人才培养理论和实践的双重发展。截至目前，北京体育大学已在该理念指导下，基本完成了缓解学、训矛盾的管理制度建设，搭建了拓宽学生实践机会的校内竞赛平台，并开展了本科生创新实践工程和专业调研、评估等工作。

　　（二）课程是基础

　　课程，是贯彻落实人才培养目标、确保人才培养质量的重要载体。在注重发挥精品课程引领、示范作用的同时，学校十分重视课程体系的整体设计，根据新时期体育人才培养的要求和学校建设综合性、高水平、有特色的世界一流体育大学的战略发展目标，学校于2010年初启动了2011年版本科培养方案修订工作。在充分调研、全面梳理2007版本科培养方案实施情况基础上，学校精心构建了以提高学生综合素质为核心的学校平台课程、以拓宽和强化学生学科专业基础为核心的院系平台课程和以促进学生专业和个性发展为核心的专业平台课程体系。相较于以往模式，本次修订强调贯彻“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的修订思路，在丰富通识模块类型基础上，打破学科壁垒、精化专业课程设置，并重视因材施教、分流培养和培育学生创新意识、科研素养等方案设计，期待为学生自主选择和综合素质的提高提供更大发展空间。

　　（三）实践是突破

　　加强实践教学，是行业院校加快自身发展、主动适应社会需要的有力支撑，也是北京体育大学一直以来的重点建设工作。在完善现有国家级、市级实验教学示范中心基础上，我校目前共有国家体育总局兴奋剂检测中心和奥林匹克体育中心两处校外人才培养基地。两处基地在为全校多数学生提供实践机会的同时，也与我校建立了良好的师资交流与科研攻关渠道，曾在EPO、1－睾酮等化合物的兴奋剂检测方法研究中有过成功的合作，并邀请重竞技教研室多名教师作为奥体中心的常驻教练，为培养世界冠军、开展奥运攻关做出过重大贡献。在继续吸纳社会优质资源，建设多元化实习实训基地基础上，我校还注重挖掘校内实践资源，依托日常竞赛丰富、高水平运动员众多的独特优势，构建了校内统一管理、相互协调，多数专业，特别是学科专业学生都能参与其中，使其充分获得了解体育、接触体育，在参与体育中实践所学知识、在服务训练中锻炼思维的有效机会。目前，学校优先推行了有群众基础的田径运动会、足球联赛、篮球联赛和乒乓球单项锦标赛等赛事；2011年共有2300余名学生参赛，另有1500余人次参与了赛事的管理、服务等工作。其中运动训练和体育教育专业学生参与了裁判员及训练比赛的教练事务，管理学院学生负责赛事的推广与管理，体育传媒系主持赛事新闻报道与宣传事务，运动人体科学学院和康复系学生参与赛场医务站和运动员赛后恢复工作，还有体育艺术系专业学生组织了部分赛事的表演活动。

　　（四）师资是关键

　　建设一支高水平的教师队伍是提高高等学校本科教学质量的重要保证，学校一直以来都高度重视培养教师教学能力，提升教师教学水平。一方面，学校积极组织教师参加教育部高校教师网络培训活动，并在北京市高校青年教师教学基本功比赛引领下，逐年开展校内培训与评审工作。在院系积极响应、认真选拔和针对性地辅导基础上，学校每年都组织专家对推荐的优秀教师开展教案、教法和教学课件的深度辅导，为青年教师的个人发展、成才与教学技能提升搭建了平台。2011年度，我校传媒系的贺幸辉老师在第七届北京市青年教师教学基本功比赛中，获文史组二等奖第一名，并被授予了最受大学生欢迎奖和最佳演示奖。另一方面，北京体育大学重视科研与教学工作有机融合，倡导广大教师深化教学方法和手段改革，鼓励通过案例分析、实践作业、启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，提高学生学习积极性；同时，充分挖掘网络教学平台的教学优势，促进优质教育资源的普及与共享，并引导学生利用信息技术主动学习。在此基础上，学校通过教改立项和教学成果奖工作的逐步推进，调动教师教学研究热情，在学校营造了“重视教学、投入教学、钻研教学”的良好氛围，相应成果在2004-2005、2008-2009两次评审中，获得4项国家级二等奖和20余项省部级奖励。

　　（五）监管是保障

　　专业作为高等教育区别于其他层次教育的本质特征，其建设工作是高校立学之本、教学之范，关系到人才培养的目标和规格、教育资源的配置和优化，直接影响到专门人才的培养质量和效益。同时，根据质量工程二期建设要点“以专业建设为龙头，重点整合前期有特色的建设内容，督促学校办出特色、办出水平”，北京体育大学率先在体育院校展开专业调研活动，并正在逐步探索由高校自主实施的专业评估方案。目前，学校已在剖析高校内部专业评估内涵、解析专业建设核心内容的基础上，通过评析、比较十余项来自高校和地方区域的专业评估指标体系，结合我校建设实际，形成了由专业定位、师资队伍、专业教学活动、专业管理和人才培养质量六项一级指标、十八项二级指标和众多观测点组成的专业评估指标框架。该评估指标已在2011年上半年组织的各专业建设调研汇报中应用，通过各院系的系统梳理和数据上报，学校已掌握了较多本科专业状态数据，期待在核查、分析的基础上，配合专家咨询，形成一份凸显我校专业特色、实用、便捷的专业评估指标体系，从而有效监控我校本科专业发展状态，提升专业建设整体水平，带动教育教学质量的全面提高。