中国教育

　　师资、资金是最大的困扰

　　“每年招生的时候，看着那么多孩子和家长，真的想多收几个，可是我们做不到呀！”朱振云说。

　　进行这种拥有资源教室和专门的特教老师的融合教育，需要的不仅仅是观念，同时还要有人力和财力的支持。

　　“特教工作一直留不住人。”东东所在的21世纪实验幼儿园的刘园长说。这不是个例，新源西里小学同样面临着老师不够的问题。该校有9个特教班，每个特教班有七八名学生，同样也要配备班主任，但是学校并没有特教老师的编制，师资的匮乏程度可想而知。

　　据邓猛教授介绍，即使是在特殊教育发达的北京、上海，特教老师也多由普通老师兼任，仅受过简单的培训。具有特殊教育专业背景的老师极度缺乏，也大多分布在各个特殊学校。

　　“No money ,no face, no hope（没钱、没面子、没希望）。”邓教授无奈地调侃道，薪酬与劳动付出完全不匹配，社会偏见大，职称评定受限制，发展空间又不大，自然不会有年轻人来做。

　　很多老师是靠着良心在坚持的。

　　小溪老师是21世纪实验幼儿园的一位特教老师，她记得一次暑假结束，自己回到学校，远远地看到大奔（化名）从操场的另外一头向她跑过来，乐观、外向的小溪眼泪扑簌簌地掉下来。大奔是她教的一个自闭症孩子，这个孩子跟其他人很少有感情交流，即使是日常的沟通，他也很少有回应。“大奔奔向我的那一刻，我知道都值了，我知道他是有那么一点点、一点点在乎我了。”她说。

　　很多老师是靠着这些内心深处最柔软的东西坚持在自己的岗位上，但是，如果没有与之匹配的政策倾斜和保证，特教老师的队伍始终是不稳定的。

　　经验缺乏是最大的挑战。近年随着孕前筛查的发展，罹患唐氏综合症、脑瘫的孩子相对少了，但患孤独症等精神障碍的孩子变多，因此，即便是特殊学校的老师，也经常不知道该如何教育这样的小孩。

　　资金更是大问题。据了解，尽管已有所补助，一些私立幼儿园的特殊教育收费远远超过一般家庭能承受的范围。像新源西里小学这样属于义务教育的公立机构，尽管能减免特殊孩子的费用，但是在师资建设方面，也没有专门针对特殊教育的补助，只有北京市教委和残联的一些专项补助，并不稳定。一些老师介绍，虽然国家对特教很关注，但是很多资金都投向了专门的特教学校，向新源西里小学这样的普通学校很大程度上都只能靠自筹。

　　“这不是施舍，是特殊孩子本来就有的权利。他们本就属于我们的世界。”邓猛教授说。