中国教育

　　部分学校只顾经济利益，较少考虑国际班对教改的意义——

　　公办高中国际班出路在何方

　　两年前，美国总统奥巴马在访华期间曾宣布，未来4年将派遣10万美国学生到中国求学，其中就包括高中生。然而，如何才能吸引美国高中生来中国留学，对高考指挥棒下过于强调应试的国内高中而言，无疑是个新课题。

　　对此，袁桂林表示，公立高中开设中外合作办学项目，就是要借此推进课程体系改革，促进高中办学多样化特色化，培育中国特色的国际课程，最终让我国的高中教育能够“走出去”、国际化。

　　不过，要想实现这样的目标，正处于探索起步阶段的高中国际班面临着重重困难。很多高中国际班的负责人都表示，最大的困难便是师资问题。

　　尽管学校给国际班安排的中方教师都很优秀，但大部分教师都没有留学经历，再加上长期从事高考教学，忽然面对兼具中西特色的课程体系，不仅要实现双语授课，还要将中外课程融会贯通，这对很多英语语言能力不够的教师来说很难适应。

　　正因如此，一些学校开始着力培养国际化的中方教师队伍。例如，北京四中建立听课制度，鼓励中方教师定期到外教课堂听课、共同教研；上海格致中学科学类科目全部启用中方双语年轻教师，年轻教师与外教、中方老教师捆绑结对，跟外教学习教学方法，向老教师学习教学经验。

　　在北师大二附中国际班高二（2）班的生物课堂上，记者看到，拥有博士学历的中方教师正在用双语讲授有关生物进化的必修课。学生刘一锐说：“在外教的影响下，中方老师开设的国家必修课程，也都经过了精心准备，教学很灵活，课堂也很活跃。”

　　高中国际班所面临的另一难题是学校及课程的管理。安迎告诉记者：“我们特别缺乏国际班的高层管理人才，就是既了解中国学校管理又熟悉外国学校运作的专家。”

　　据了解，按照有关规定，高中国际班学校管理以中方为主，但目前国际课程管理有两种模式：一是外方管理为主，中方对国际课程设置基本无权干涉，如IB、A-level等；二是中方管理为主，如北师大二附中的PGA课程，这样学校就有较大的自主权，对中外课程进行融会贯通、纳精弃糟。“显然，后一种模式更有利于我们创建高度整合的国际课程。”张梧华说。

　　然而，由于管理人才以及双语教师的缺乏，即使采取中方为主的管理模式，要推进中外课程融合共享，创建中国特色的国际课程，也还有很长的路要走。

　　记者还了解到，很多高中开设国际班的目标并不明确，多是出于经济效益、社会效益，为挣钱、赢得名誉，或者满足社会需求，较少考虑国际班的教育效益，如推进教改、课改，促进学校国际化。由此也导致这些国际班办学相对独立，国际班与普通班的师资、课程、社会实践、文体活动等方面难以充分互通共享，国际班的优质资源无法在全校形成辐射。

　　“目前，办国际班的都是优质高中，对于这些学校来说，办学当然要考虑到社会效益、经济效益，但更重要的是教育本质和教育效益。”张梧华说，“公立高中引进国际课程，必须清楚自己的办学理念和目标，应当为我国的教育教学改革、教育国际化探出一条新路。”

　　很多专家及高中国际班负责人也表示，作为不断探索发展的新鲜事物，高中国际班恰恰处于政策的盲区，既没有明确支持，也没有明令禁止，国家有关部门应当出台相关办法，加强政策法规上的规范、引导。

　　记者了解到，黑龙江、安徽、浙江等地出台了加强高中国际班管理的政策。例如，黑龙江、安徽明确提出，为减轻高中国际班学生过重的课业负担，不提倡普通高中国际班的学生拿“双证书”；浙江省则严格限制高中国际班的规模，将办国际班的高中数量控制在当地高中总数的5%左右，学生总人数不得超过该校在校生规模的10%，且每校只能举办1个中外合作办学项目。