中国教育

　　坚持？妥协？幼儿园两难

　　一头是学前班成绩领先，一头是家长们半遮半掩的担心，不少幼儿园也开始有“幼小衔接”的课表了。

　　一所大学附属幼儿园的园长说：“近二十年的从业经验让我越来越知道，让幼儿园的孩子学小学的知识，对孩子就是一种摧残，但是这两年我却越来越顶不住来自各方的压力了。”

　　“十一”前，刚刚从幼儿园毕业的几个孩子来幼儿园看望老师，“原来叽叽喳喳说笑个不停的孩子突然变得蔫头耷脑的。”

　　后来听几个孩子的家长说才知道，小学的压力远远超过她之前的想象。

　　“一个月要背古诗50首，这还只是孩子需要掌握的众多知识中的一项，孩子能不累吗？”这位园长说。

　　幼儿园不太要求孩子学习写字，但是从上小学第一天起，孩子就要自己抄作业条。孩子不认识那些字，就照着老师的描，结果，不是描错了就是描丢了。“孩子把作业条拿回家不光自己看不懂，我们也看不懂，于是几个相熟的家长互相通电话，几个孩子描相同的作业却没有一个是相同的，几经沟通、猜测，才终于弄明白了老师留的作业是什么。”一位一年级小学生家长说。

　　最触动这位园长的是，小学老师不再像幼儿园老师那样尽可能不在孩子面前批评孩子。几名家长都说，小学一个老师管四五十个孩子，跟家长见面的时间又很有限，于是，每天下午放学时，家长领着孩子在校门口排着队，老师一个一个地向家长讲孩子的问题，不仅孩子能听见，而且排在队伍中的所有孩子和家长都能听见。

　　“我们要是妥协一下，多教孩子些知识，孩子是不是就能少经历些这样的痛苦？”这位园长说。

　　国庆节之后，这位园长在所在幼儿园的大班每周加了三节“幼小衔接”的课程，每个孩子书包中都有一个小单线本，还要求每天抄写老师留在黑板上的作业。

　　为了不同的目的，家长、幼儿园、校外培训机构都在向应试教育倾斜，毫无抵抗能力的孩子只能默默承受。

　　“学龄前孩子的身心发展特点决定了，他们这个年龄应该做的事就是游戏。”首都师范大学副教授、心理学博士李文道说，“时间是个常量，当把孩子的时间过多地用于本不应该他们学习的抽象知识上时，孩子们游戏的时间就会被挤压，这不仅不符合孩子身心发展的需要，也会因为孩子心理发展水平的局限，使他们容易对学习产生恐惧、厌恶等情绪，伤害了学习的兴趣，也会伤害孩子的自信心。孩子童年缺少幸福体验，会影响他后面一生的幸福感。”

　　在学前班学习了半个月的秋天，逐渐失去了对新学校的好奇，每天都不愿意去上学，现在每天把秋天成功送到学校是袁露最重要的事。（中国青年报 记者樊未晨）

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