中国教育

　　给学生表达权、话语权、选择权

　　“学生是不需要教的，只要激发就行了。”

　　“教改必须形式和内容都改。”

　　“我们的教育目标是：让乔木长成最好的乔木，小草长成最好的小草。”

　　宁致义有许多很精辟的教育语言，在给别人讲解“问题式解决课堂”时也有许多来源于生活的生动例子，“自己人效应”就是其中一个。

　　“你如果在大街上看别人打架，可能回来后也能叙述清楚，但很快就会忘了。可是自己小时候和谁打过一架，怎么打的，许多人很多年以后都会记得清楚，这是因为自己是参与者。所以要想学生学习效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者。”

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　　如今，宁致义已经摆脱了当初刚推行问题解决式课堂时的困境：不能像过去一样拿着本书滔滔不绝了，老师反对；学校只上半天课，家长反对，甚至当初有家长到教育部门告状。

　　教育部门的支持是宁致义的坚强后盾。运城市教育局认为，新绛中学闯出了一条适合运城实际的课堂改革之路，并在该校举行了全市高中教学课堂改革现场会。

　　山西省教育厅副厅长张卓玉，专门来新绛中学调研，还在学校听了一天课。他认为：“新绛中学的课改是一场学习革命，解放了学生作为人本来就应该有的表达权、话语权、选择权等权利，新绛中学的课改为孩子的解放，为中国教育的未来找到了一条路！”

　　当中国青年报记者在新绛中学采访时，遇到专程来学习的昔阳县大寨北关小学校长和徊良。从高一到高三，他进了许多教室，发现只有一间教室里有一名学生在打瞌睡：“这就很不错了。我准备回去后组织一些教师前来学习，在小学四五六高年级推广还是可以的。”