中国教育

　　一些神秘的“治疗化”倾向并不可取

　　从调查中看，各区域、各学校所使用的心理健康教育活动课教材五花八门，开课年级、课时，是作为必修课还是作为选修课开设，学校的心理教师配备比例，心理咨询室的开放情况，心理辅导教师常用的辅导策略等等，均大为不同。

　　有些地方在心理咨询中出现“治疗化”倾向。比如某区县中小学心理教研部门大力倡导和推行催眠疗法；某区县的心理教师近期内热议“沙盘游戏疗法”，认为通过玩具的摆放，在潜意识的状态下就可以调整和改变人的心理状态，过于神秘。而事实上，中小学心理咨询服务更应重视普遍的发展性问题而不是个别的治疗性问题。

　　为活动而活动教学效果堪忧

　　心理健康课的开设目的在于通过教学，让学生掌握必要的心理知识和技能，主动调试自身的心理和行为问题，精神愉悦地投入学习和生活。因此，衡量心理健康课教学成效的关键当然是有没有实效。有些学校在探索中形成了特色、获得了典型经验。但也出现了一些值得警惕的做法：目前一些心理健康课过于追求形式，把心理健康教育活动课完全变成了“活动”（游戏），对“活动”的导入、分享与总结十分欠缺，表面上学生参与性强，课堂气氛轻松活跃，但深层次的感悟、情感与认识上的升华被忽略。

　　“小鸡快快跑”、“车轮滚滚”、“生存岛”、“信任背摔”、“银珠接力”……这些游戏的引入确实可以弥补单纯课堂教学的不足，但如果缺乏理性的引导和分析，同样不能给孩子的成长带来增益。

　　心理健康教育流于形式的另一种表现是，在开设了心理咨询室的学校中，却有高达20.4%的学生表示并不知道学校有心理咨询室。