中国教育

　　重视教育内涵：乡镇学校的“大跃进”

　　“同学们，大家的‘家’字在哪里？”“大家的‘家’字在这里。”在都江堰市绿地土桥小学一年级三班的教室，传出孩子们整齐的回答声。有１１年教龄的年轻老师廖小尹，正在教学生们识字。

　　将各种游戏贯穿到教学中的新方式，是来自于廖小尹在对口援建的上海市嘉定绿地小学学习后总结出的经验。在对口支援学校脱产学习的４个月时间里，廖小尹收获颇丰，也让同行的巴仁村副校长有很深的触动。

　　都江堰市绿地土桥小学是一所在推进城乡教育均衡化改革中，不断蜕变的乡镇学校。从某种层面上说，地震后在上海市的援建下，加速了学校的发展。

　　“这所曾被边缘化的农村学校，现在的硬件条件至少超越了３０年。”站在学校操场塑胶跑道上，巴仁村说，“如何让学校的教学水平、教学质量，也和城里一流的学校相贴近，是我们学校下一步该认真思考的问题。”

　　巴仁村的思索，也正是四川教育下一阶段的目标。如今，四川学校恢复重建任务已基本完成，灾区教育已达到震前水平。站在新的历史起点上的四川教育，目前的任务是：把学校硬件重建与软件提升相结合，把恢复重建与加强教师队伍建设相结合，整体提高灾区学校的教育水平。

　　积极探索教育合作的长效模式，正在四川各对口援建城市展开。以都江堰市为例，目前已与上海市教委建立了全面合作交流的长效机制，按照上海市１９个区县的中小学对应都江堰市１９个乡镇的中小学（幼儿园）原则，开展相对自主的对口合作交流。对口合作两校，通过互派教师的方式，选派优秀骨干教师赴上海培训，上海对口援建教师来本地支教。从而以共同推进素质教育，充分发挥各自学校在教育管理、队伍建设、教育科研工作中的优势，提高灾区教师的教育教学能力。

　　“一流的教学水平，除了借助外力推动外，关键要靠学校自身发展。”巴仁村说，“培养面向世界、面向未来的孩子，关键靠改变老师传统的教育观念、传统的教育模式，而这一切的实现，都要靠学校先进制度的落实来保障。”

记者 吴晓颖、黄毅、陈健