中国教育

　　听力损伤儿童的特殊学校有20所。其课程与普通学校没有太大的区别，只是这些学校针对学生的听力损伤，强调其它感觉补偿功能，并使用手势语言。

　　智力障碍儿童的特殊学校有59所。在各类特殊学校中，数量最多。在这些学校里，有许多孤独症儿童与智力障碍儿童一起接受教育。由于他们的认知能力过于低下，以至需要设计与普通学校不同的课程。

　　肢残儿童的特殊学校有15所。此类学校的课程分为三个层次。第一个层次是采用普通学校课程，适用智力正常儿童，第二个层次是对于有肢疾并有学习问题的儿童所开设的课程。最后一种是针对重度多重残疾儿童开设的课程，除考虑到肢残而外，它采用的是和智力障碍儿童相似的课程。

眼下，为情感困扰的儿童设立的学校引起公众的兴趣。至1996年9月，有三所这样的特殊学校，其中一所国立学校正建设之中。至于教育内容，一部分是采用智力障碍儿童学校的课程，另一些课程还在研究之中。1996年启动的有关特殊学校课程修订的研究，正在做的基本研究就是关于情感困扰特殊学校的课程。

　　特殊教育促进计划（’97-2001）

　　全面的政府支持体系的建立

　　未年五年中，韩国政府将建立一个全面的支持体系。在这个体系中，韩国政府机构将把残疾人的教育和福利连结起来。该体系将容纳残疾人一生中医疗、教育和职业需要的全过程。教育部、健康与福利部、劳动部共同建立了这项贯穿于残疾人一生的资源库。（见图）

　　扩大接受特殊教育的学生数量

　　1．重度残疾的学生

　　1997年，有22，789名重度残疾学生接受了特殊教育。然而，统计表明，1997年度还有2万多名残障者没有接受特殊教育。为了给他们提供适当的教育，到2001年，将在城市新建20所特殊学校，任用1，000名新的特殊教育教师为偏僻或农村地区的10，000名重度残疾儿童提供巡回教育。

　　2．轻度残疾学生

　　1997年，有25，300名轻度残疾学生接受了特殊教育，但统计表明还有156，000名这样的学生没有接受特殊教育。没有被包括在特殊教育服务中的绝大多数学生是一些学习障碍，轻度智障和轻度情绪异常者，他们进了普通学校。在未来5年里，将作用5，458名资源教室教师来教轻度残疾学生，并安置在普通学校里，他们将与普通教育教师合作共事。

　　3．早期幼儿的特殊教育

　　1996年，需要接受特殊教育的7，834名学前儿童中只有14%（1，269）人接受了教育。未来5年中，将建立10所公立幼儿园，这样可以向2250名儿童提供特殊教育。每个园设5个班，每班5名学生。同时，鼓励私立幼儿园接收残疾儿童，政府将给予财政资助。