中国教育

　　五、研究形成的共识性结论

　　1．对环境科学/生态学专业及其人才培养规格的基本共识

　　环境科学和生态学目前是、未来仍将是最具魅力的学科和专业，专业人才需求刚性而持久，该专业方向的人才培养势必成为高等教育的常新领域。谋求生存和发展的前提就是要处理好生命主体（包括人类在内的各种生命）与其环境之间的关系，作为探索这种关系和科学规律的主要科学体系--生态学、环境科学必将成为亘古常新的任务，中国的国情对环境科学专业人才更具有急迫的需求。悠久中华文明史、庞大的人口基数、高速发展的社会经济，使得当前中国人与环境相互作用的深度、广度和强度都是空前的，污染控制、生态修复与环境建设的任务都极为繁重，同时也是我们必须承担的历史使命。

　　环境科学和生态学对人才培养规格的要求可分为素质结构要求、能力结构要求和知识结构要求。环境科学本专业知识体系可划分为知识领域、知识单元和知识点三个层次。知识领域代表一个特定的学科子领域；每个知识领域又包含若干知识单元，代表各个知识领域的不同方向，知识单元分核心和选修两种，核心知识单元是所有环境科学专业学生都必须学习的基础内容；知识点是整个体系结构中的最底层，代表知识单元中单独的主题模块。

　　环境科学和生态学专业规范要按照“厚基础、宽口径、重能力、有特色”的办学原则，设计环境科学专业课程体系及相关要求。各学校可以此作为参照，构建具有本校特色的课程体系。

　　2．环境科学/生态学专业发展的几个特色

　　一是环境科学和生态科学在中国存在极大的学科体系整合与优化的空间。由于中国的生态问题、环境问题、资源问题堪称世界之最，无论是对污染物的环境行为，还是污染控制技术、生态保护技术、环境建设技术，或者与生态环境保护相关的清洁生产技术、循环经济技术，乃至环境伦理、环境法律、环境管理、环境经济学等近年来都在快速发展，所有这些都对环境科学和生态学的发展拓展了空间。

　　二是随着全社会对环境问题认识水平的提高，尤其是中国综合国力的上升，为环境科学和生态学的发展提供了前所未有的基础和保障。国家将对环境保护工作投入越来越多的人力和物力；科学发展观的落实将掀起新一轮环境科学研究与实践的浪潮；有关环境保护的国家政策对环境科学高等教育提出了越来越高的目标要求，从而促进了该学科专业教育的蓬勃发展。

　　三是环境科学和生态学人才培养已经完成了模仿和跟踪国际学科发展和人才培养的时期，根据国家和中国社会发展的需求，探索走中国特色的环境学科发展和人才培养之路，实成必然。

　　四是我国环境科学类高等教育发展的不均衡性，空间分布的差异性，客观上要求我国环境科学/生态类人才培养的定位、方式、层次的多样性。

　　五是生态和环境问题的开放性，要求环境科学和生态学专业的办学也必需注重开放性办学、国际化办学。

　　3．环境科学专业发展面临的几个挑战

　　一是我国环境科学类的高等教育人才培养定位正面临挑战。经过30年的学科调整，尤其是近10年来，我国环境科学类的高等教育完成了从初期的应对扩招、面对就业、以“宽口径”的目标定位，完成缓解人口和就业压力的基本任务，向提高人力资源水平、打造创新型国家、以“专业化”为目标，逐步走向引领发展的培养定位，人才培养也应从“通才”培养向“通才与专才兼顾、以专才为主”的方式进行转变。

　　二是环境科学和生态学还是处在快速发展的阶段，在发展中不断成熟和完善，从而在专业人才培养中需要从发展的角度解决目前人才培养中存在的问题，既要不断完善学科的边界，提高学科的相对独立性，又要注意与相关学科的结合和融合，不断推进学科的发展。

　　三是根据解决复杂问题的需要，现代环境科学类的高层次人才培养需要掌握的知识、技能复杂多样，人才培养需要良好的实验、实习条件，需要较好的支撑条件；而各高校的环科专业实践教学体系建设、课程建设、教材建设等工作都迫切需要加强和完善。

　　四是如何深入研究环境科学和生态学的学科特点和人才培养规律，尽快编制并实施符合当前实际和未来发展态势的环境科学类专业规范是高等教育改革实践面临的重要挑战。环境科学是一门研究人与环境相互作用规律的科学，随着世界范围的环境污染和资源短缺问题的日益恶化，环境保护和科学发展已成为时代的主题；我国环境保护的严峻形势，导致了对环境科学人才的巨大需求，产生了广阔的就业前景。随着我国国民经济结构的战略性转变以及科学技术的迅速发展，对环境科学专门人才的要求也在不断变化。对环境科学学科知识结构和人才培养目标进行深入研究，制定新世纪环境科学本科专业人才培养规范具有十分重要的意义。