中国教育

　　建设一流大学任重道远

　　学界一般认为，从已有的历史进程看，现代大学的直接源头是欧洲中古世纪的大学，以意大利的博洛尼亚(Bologna)和萨莱诺(Salerno)为最早，是所谓“中古大学”之原型，始于12世纪。

　　而在中国的历史上，现代意义的大学是在19世纪末期才艰难问世，以1895年建立的北洋大学和1898年成立的京师大学堂为代表。

　　引领世界高等教育发展潮流的西方现代大学，经过“二战”后美国大学的发展，进一步确立了其在世界上无可争议的一流大学地位。而且，以世界科学中心与世界一流大学相伴而生的历史事实，彰显了一流大学的独特功能、作用和品格。

　　据日本学者汤浅光朝的研究，近代科学活动的中心从意大利开始，到英国、法国、德国至美国，经历了几次转移，而以世界一流大学为标志的高等教育活动中心也发生了几次转移。

　　从长时段的历史过程来考察，科学活动中心与高等教育活动中心的转移，以及国家的发展状况，在很大程度和效应上呈现出互为因果的关系。

　　改变世界的科学巨匠也往往诞生于一流大学：哥白尼曾就读于博洛尼亚大学，伽利略则求学于意大利比萨大学并在该校和帕多瓦大学长期任教，维萨理获得帕多瓦大学医学博士。他们三人分别奠定了近代天文学、近代物理学和近代医学的基础。

　　12～13世纪，英法先后创办了牛津大学、剑桥大学和巴黎大学，英法逐渐成为世界高教和科学研究中心。牛顿、达尔文都是剑桥大学的学生，牛顿还长期担任剑桥大学教授；《血液循环论》奠基人哈维是剑桥大学的医学学士。法国在18世纪中后叶涌现出一批诸如数学家拉格朗日、物理学家居维叶、化学家拉瓦锡等科学巨人。

　　19世纪初，德国先后办起了柏林大学、布雷斯劳大学、波恩大学及慕尼黑大学等，使德国的高教和科学研究获得跨越式发展，其在当时科学的主要领域都居于领先地位。与之相适应，德国的一批大科学家群体应运而生，包括近代地质学创始人洪堡、数学家高斯、化学家李比希、物理学家亥姆霍兹、植物学家施莱登等。

　　19世纪中叶，美国借鉴英、德的模式和经验发展大学教育，1876年创办的霍普金斯大学研究生院率先将研究生培养与科学教育结合，并由此逐渐发展成为研究型大学，这种模式后来被各国著名大学纷纷效仿，美国也逐步成为高教聚集之高地。

　　美国的研究型大学在“二战”期间及战后，吸引了欧洲及世界各地大量科学家。20世纪50年代后，美国高等教育进入丰收黄金期，公认的世界著名或一流大学，美国占了一半以上。自1945年以来，诺贝尔奖获得者中，约80%为美国人，其领先优势非常明显。

　　历史经验昭示，我们建设世界一流大学必定任重道远，其难度较改革开放初期的企业有过之而无不及。