中国教育

　　六、掌握现代教育信息技术，实现教师角色的现代转换

　　人类已经迈入21世纪，迈入以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代。通讯媒体的彻底革命以及日常生活和工作世界中计算机化的大规模出现，使教育的观念、对象、手段和方法都发生了新变化。教师必须掌握现代教育信息技术，实现教师角色的现代转换，才能跟上时代的步伐。

　　信息技术在教育、教学领域的广泛应用将对全面实施素质教育，提高教育教学质量和教育效益，扩大教育规模，构建开放的、社会化的终身教育体系，多出人才、出好人才，起到极大的促进作用，给全面教育革新带来勃勃生机。努力推进教育现代化、信息化，提高我国信息技术普及和应用的水平，关键在人才，基础在教育，教师教育更须先行。为了促进学生的学习，教师必须担负起教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价、管理的重任：要为学生创设更好的学习环境，提供丰富的学习资源；要使用不同的教学策略，尝试新的教学模式，去激发学生的学习动机，引导他们主动完成学习过程，并激励他们主动探索和发现知识；要尊重学生的个性又要培养他们的合作精神；要帮助学生在获得知识、技能的同时掌握选择、分析、获取、处理、存贮、传递的创造信息的能力。显而易见，每一位教师不仅要具备一定的专业素质，还必须具备一定的教育技术素质才能满足高科技时代教育革新对教师的要求。要使我们的学校能够培养出具有信息时代社会适应力的高素质人才，我们的教师就必须从信息时代教育特征及人才需求的实际出发，树立新型教师角色整合的新理念，完成现代教师的角色转型：变“知识传播型教师”为“知识助产型教师”；变“知识复制型教师”为“能力创造型教师”；变“知识单科型教师”为“知识通识型教师”；变“教学专制型教师”为“教学交流型教师”。

　　七、进一步搞好师范院校教师队伍建设

　　教师队伍建设是师范教育整体建设的永恒主题之一。改革开放20多年来，我国师范院校教师队伍不论是在数量上、结构上还是在政治与业务素质上都取得了无可否认的巨大进步和成就。但必须认识到，目前师范院校教师队伍状况还远远不能满足师范教育改革和发展的需要，存在着许多不适应的问题。一是，学历结构仍然偏低。由于建立学位制度较晚，我国师范院校教师队伍中具有高学位的比例很低，与国外相同层次的高校相比差距更大。二是，高级职务中年龄结构偏大的情况依然存在，学术梯队断层、后备人选不足、高级职务教师高龄化依然非常明显。三是人才流动呈现出“孔雀东南飞”、“一江春水向东流”的单向现象，骨干教师和学科带头人流失，中青年教师不稳定。前些年兴起的“出国潮”、“经商热”、“跳槽风”在高校虽有所遏制，但势头仍猛。许多骨干、紧缺专业（如英语、计算机、建筑、会计、金融、贸易等）的教师流失严重。

　　针对以上问题，当前宜在以下几点多加注意并取得实效才行。一是正确认识师范院校教师的社会地位和教师队伍建设的作用。师范院校教师队伍建设是构建国家知识创新体系的基础之一，是师范教育水平质量、人才培养质量、国家可持续发展战略后劲之所系。师范院校要跟踪国际学术发展前言，成为知识创新和高层次创新人才培养的基地，非有一支数量足、素质高的教师队伍不可。二是提升教师的学历结构，使专任教师研究生化，提高教师专业化水准。三是创造条件，使中青年教师中佼佼者脱颖而出，解决学科带头人断层问题。应打破常规，促使中青年骨干教师尽快成长起来。例如在教授、博导、两院院士的遴选中，特别关注中青年优秀人才的选拔；增加投入，鼓励和支持中青年学术与技术带头人开展学术研究；克服平均主义，实行奖励政策，提高中青年学科带头人的收入水平，等等。四是创新教师管理模式，提高教师队伍管理法制化、科学化的水平。在新的历史条件下，师范院校师资管理要适应市场经济开放性、竞争性、灵活性、动态性、法制性的新要求，合理配置和使用教师资源，变传统的“封闭式管理”为现代的“开放式管理”，变单一的“机械化管理”为多样的“动态化管理”，变被动的“固化结构管理”为主动的“流动化结构管理”，形成人才优势互补、多向交流的良性循环。五是教师队伍建设要坚持高待遇与高素质相互支撑的基本原则。师范院校教师是一种创新性、专门化程度很高的社会职业，因其高层次、高素质、高要求的规定性，必须以高待遇作为保证。没有高待遇，教师的地位便是空中楼阁，不仅不能吸引更多的优秀人才，连现有的教师队伍也难以稳定。但光有高待遇，不对教师的素质，尤其是专业素质进行严格要求也难以保证教师队伍的高质量。因之，要一方面要提高教师的社会地位，大力改善教师的工作、学习和生活条件。另一方面，又要求教师努力提高自己的思想政治素质和业务水平，精心组织教学，积极参加教育创新，不断提高教学质量。对这一些，必须以一贯之，落到实处才行。