中国教育

　　四、推进教师继续教育信息化

　　北京、浙江等省市大力使用信息技术手段，建立网络研修社区，调动学校和教师参与远程培训的积极性，实现区域内教育资源共享和教师研修体制、模式创新，以教育信息化推动教师继续发展。上海构建开放兼容、资源共享、学分互认、规范高效的中小学教师培训公共服务体系，形成覆盖全市的“天网”、“地网”、“人网”相结合的信息资源。

　　五、加强中小学名师队伍建设

　　北京完善市区（县）校三级中小学骨干教师、学科教学带头人、特级教师的评价选拔与管理制度，健全“特级教师工作室”培养模式。上海优化“双名培养工程”，设置东方名师资助项目，促进名师队伍建设和教育家的培养。安徽首创名师工作室，对名师重点扶持，树立教育品牌，骨干教师队伍建设实现了可持续发展。山东实施“名师、名校长建设工程”，形成省、市、县三级骨干教师成长梯次结构。

　　六、加强师德建设

　　福建、重庆、陕西等省探索建立师德评价体系，将师德表现作为教师职务评聘、评奖、评优、任用的重要依据，将师德建设作为学校办学水平评估的重要指标。江西、海南等省出台中小学教师师德规范，引导广大教师模范践行新时期教师职业道德的基本要求。江苏下发《关于切实解决当前师德突出问题的通知》，明确提出在2-3年内解决当前各级各类学校师德建设方面存在的突出问题，坚决实行师德“一票否决制”。浙江建立和健全师德培训制度，实行教师暑期师德集中专题培训制度、新教师岗前师德培训制度和班主任上岗培训制度。广东将每年9月设立为师德建设主题教育月，通过开展师德建设大讨论等内容丰富、形式多样、各具特色的活动，增强广大教师的责任感和使命感。湖北组织评选“荆楚师德楷模”，注重从农村教师中树立师德典型。