中国教育

　　5．创新教师交流机制，促进师资均衡配置。福建建立县域内义务教育学校教师（校长）校际交流制度，全面实施城镇教师到农村学校任（支）教服务期制度。湖北启动实施“农村学校启明星计划”，每年选派500名城镇学校校长到乡镇中小学任教三年；实施义务教育学校教师跟岗学习制度，每年安排200名农村学校、薄弱学校教师到优质学校学习。陕西引导教师由城镇向乡村、由超编学校向缺编学校、由强校向薄弱学校合理流动。江苏继续实施“千校万师支援苏北教育工程”，每年投入4000万元，在全省义务教育阶段遴选千所优质学校、万名骨干教师，结对帮扶苏北农村千所薄弱学校。辽宁等省采取城镇学校与农村学校结对帮扶、特级教师巡回讲学等办法，实现区域之间、校际之间的优质教师资源共享。

　　6．统一城乡教职工编制标准，确保农村学校有编可补。福建实行城乡统一的教职工编制标准，设立规模较小学校的教师编制最低保障数。江西对农村教学点实行按班额配备编制，确保每个班有1。5名教师编制。

　　7．提高农村教师待遇，激励优秀人才在农村长期从教。福建建立中小学教师与公务员工资联动机制，设立农村教师奖励基金，表彰奖励长期在农村任教的优秀教师。江西在鹰潭市余江县、上饶市玉山县开展“完善农村教师特殊岗位津贴制度”试点。贵州、江西、湖北、广西、新疆等8省区启动实施农村中小学教师周转房建设。

　　二、加快建设幼儿教师队伍

　　1．加快幼儿教师培养。江苏扩大免费幼儿师范男教师培养规模。浙江开展幼儿园教师本科培养模式改革试点工作，探索和完善5年一贯制、3+2等幼儿园教师专科培养模式改革。江西完善初中起点五年制大专师范招生和师范生定向招生，将幼儿园教师纳入定向培养计划。海南实施免费幼儿教师择优培养计划，省财政设立专项经费。

　　2．加大幼儿教师培训力度。天津启动“农村幼儿园教师全员培训项目”，对农村幼儿园教师进行轮训，全面提升农村幼儿教师的保教能力和水平。安徽、广西等省将幼儿教师纳入教师全员培训计划。

　　三、创新教师培养模式

　　北京师范大学推进“4+X”人才培养体制改革，开发建设教师教育模块化课程。华东师范大学优化教师教育课程结构，培养师范生专业知识与教学知识的贯通能力，推进师范生“见习、研习和实习”一体化。陕西师范大学在本科、硕士研究生、博士研究生三个学历教育层次中，坚持目标一致、任务明确、纵向贯通、一体化推进。