中国教育

　　县域教师培训发展的关键是城乡一体化，如何积极主动服务一体化，是县级教师培训机构抓机遇、求生存、谋发展的新课题。教师培训城乡一体化的关键是提高农村教师素质，其根在校本。深入校本、研究校本、服务校本，加强自身“造血”功能，提高县级教师培训机构服务一体化的能力，是当务之急。

　　■宋冬生

　　县域教师培训发展的关键是城乡一体化，这是国家促进教育公平的发展战略之一。如何明大局，识时务，积极主动服务一体化，是县级教师培训机构抓机遇、求生存、谋发展的新课题。

　　心贴乡村，定位一体化

　　城乡学校发展的主要差距是教师素质，加强农村教师培训，是提高队伍素质，促进教育均衡，保障乡村孩子“上好学”的重要举措。这就需要我们在教师培训工作中高看乡村一眼，在推进教师教育资源共享城乡一体化的过程中，坚持发展目标一体化、运行机制一体化、推进策略一体化。发展目标一体化要坚持城乡统筹规划，以农村教师为重点，以薄弱学校、教学点为工作着力点，建设城乡互动共进的教师专业发展共同体；运行机制一体化要实行按需施训一体，实践指导一体，资源服务一体，学习支持一体，绩效评估一体，形成基于校本的“边工作、边学习、边实践、边提高”的常态化培训；推进策略一体化要以校本联动实现“人人有提高”，以社区推动实现“校校有发展”，以城乡互动实现“均衡有进展”。

　　为此教师培训要提供开放式服务。“要我学”是封闭式小培训，“我要学”才有开放式大服务。开放就是需求第一，服务就是实效至上。要从封闭走向开放，关键是要有心贴农村教师，想其所需、急其所难、为其所用的体制机制驱动。教师培训机构要加快建立自下而上、按需施训的服务体制，形成需求调研、合作论证、以学评教、质效问责的规范。同时创造条件推进自主选学，在满足教师个性化学习中实现教师培训的可持续发展。

　　扎根校本，落实一体化

　　教师培训城乡一体化的关键是提高农村教师素质，其根在校本。因为教师成长的根在校本实践，在实践问题的反思解决，教师学习的真义就是从实践中来到实践中去的螺旋式发展。脱离实践的学习是假学习，超然校本的成长是伪成长。

　　当下的校本培训存在着“一个模子、走走样子、摆花架子”等突出问题，不实在，不解渴，不管用。基于一体化，如何破解这些难题，唯有扎根课堂教学教之困、学之难，扎根弱势群体弱之需、弱之求，出实招、实绩、实效。

　　校本培训要抖掉花架子，瘦身减肥，以课例研修为主线，整合自主反思、同伴互动、专家引领和行动研究，做实“需求诊断、实践指导、资源服务”三项学习支持。通过“任务驱动、问题解决和绩效评估”三个推手，为一线教师提供“备课校校通、微课派送、课例选学、教学门诊、赛课擂台”服务，让他们在看得见摸得着的“一例一题一研一改一得”中改善实践，扎实成长。同时，开展帮扶支持，城乡结对带动，组建区域讲师团，送培送教示范，联片成立教学指导组，进行常态化的课堂指导。

　　教育部正在各地试点的网络研修社区，旨在用网络研修整合校本研修，此举的深意在于促使一体化战略取得突破性进展，这是从分散的小校本走向一体化大校本的最佳路径。一是通过社区优质资源共享，破解了农村校本研修中普遍存在的指导薄弱、资源匮乏、缺失后劲的难题；二是促进了教师学习方式的转变，从“被培训”走向参与式、协作式、混合式和个性化的“我要学”；三是加速了常态化培训的进程，与学期学科同步，每备一课、每上一课都是一项大范围集思广益的课例研修，聚焦问题，教学做合一；四是初步形成了便捷高效的一体化培训运行机制，在网络大校本里，城乡隐身，远近消失，只有平等的切磋和共同提高。前文所述的抓实课例研修和抓实帮扶互动如在社区环境下实施，也将会大增其效。有鉴于此，建议县级教师培训机构高度关注社区试点，借鉴经验，早谋划，早启动，服务一体，建设社区，借“网”生蛋，做强校本，盘活培训，这既是智慧的生存之策，又是持久的发展之路。

　　强身健体，服务一体化

　　一体化的使命和责任担当，是对县级教师培训机构基础能力的严峻挑战。以校本实践指导和服务能力为核心，深入校本、研究校本、服务校本，加强自身“造血”功能，提高服务一体化的能力，是当务之急。

　　县级教师培训机构加强自身“造血”功能，必须“四管齐下”强身。一是建设校本实践指导型的专家团队，借力组建，制度驱动，发挥优秀教师、教研专家和骨干培训者各自的优势，下得去、能示范、会指导；二是建设实践型的校本学习资源，重点建设本土课例资源和生成性资源，目标是好学、适用；三是建设服务校本的多功能培训平台，包括选学平台、教学平台、管理平台，使之成为一体化学习的便捷载体；四是提升培训者服务校本的专业能力，包括“需求分析、问题诊断、微课开发、案例教学、观课议课、技能导训、科研指导、绩效评价”等八项校本培训与指导技能，通过自主学习和校本实践提升，试行资格认定和能力考核驱动，争当叫得响、受欢迎的校本培训师。

　　一体化是大工程，县级培训机构独木难支，借船过海，联动健体、合力共举是应然选择。因此，一要建立优质实践基地，建设专业实践体，保证实践研修有阵地；二要建立网络研修社区，建设城乡教师学习共同体，保证一体化有载体；三要建立区域教师培训联盟，建设教师专业发展协作体，保证优质资源能共享；四要建立高师院校教学点，建设培训专业化结对帮扶合作体，保证教师培训有引领。（作者系安徽省教育厅师训、干训、教师资格认定指导中心主任）