迄今为止，全国已有770多所大学连接到CERNET,现代远程教育试点学校总数也在逐年增加，并有更多的试点学校开始招生。目前，我国各试点学校已初步摸索出一套网上办学的模式，同时开发出了一批网上课程和教学资源，初步形成了基于校园网的校内多媒体教学与校外远程教学同时进行并相互融合的开放办学格局。网络教育是我国教育改革与发展的一个新方向，将逐步成为我国现代远程教育的主要形式。 

   我国与美国网络教育的差距我国和美国的网络教育比起来仍存有较大差距。(1)计算机普及率和网络带宽偏低是阻碍我国网络教育发展的主要因素。(2)缺少广泛的资源合作，目前批准的网络教育学院大都采用和电信部门联合办学的方式，不利于资源的精品化、规模化和进一步开放。(3)缺乏系统理论指导，我国网络教育仍处于探索和实验阶段，在信息处理技术、网络传输、招生管理等方面缺乏系统的理论指导。而在美国，教育部已经向224家大学、机关、学校以及非盈利研究机构授权，创建帮助教师备课的软件。(4)各自为政阻碍了网络教育的进一步规模化、大众化发展，没有最大限度地实现教学资源（教师、教学内容和教学思想）的共享，导致模式僵化、一成不变。(5)社会宣传做得不够，许多人还不知道、不清楚“网络教育”这一教学模式的先进性和普及性。在美国，知识更新换代频繁，客观地形成了需要继续学习的群体，终身学习在美国已成为深入人心的一个观念。美国的高等教育比较发达，无大的升学压力，因此更倾向于将网络作为一种素质和能力的培养手段，作为一种社会文化来潜移默化地影响学生。我国政府虽非常重视网络教育，近年来批准成立了45个网络教育学院，但具体如何发展还有待在实践中继续探索。(6)经济欠发达地区网络教育落后，我国欠发达地区的技术人员及网络设施还不够完善，人们难以上网，更谈不上网络教育了。(7)教学软件方面存在问题，目前我国有关网络教学的适用课件，特别是适用于网络教学特点的自主学习型课件太少。(8)师资队伍方面存在问题，目前我国高校的部分教师对网络课程建设热情不高，个别老教师仍是“网盲”。此外，还有教学质量监控和管理运作模式等方面的问题有待解决。

    中美两国网络教育情况比较通过比较不难看出：(1)两国在高教领域开展网络教育的目标不同。目前，我国在高教领域开展网络教育的目标是构建终身教育体系；美国在高教领域开展网络教育的目标是提高教学质量。在美国，终身教育思想深入人心，高等教育进入了普及阶段。网络技术出现后，作为一种工具，很自然、迅速、广泛地应用到了教育的各个领域，将网络教育运用到高教领域，其最终目的是提高教学质量。在非学历教育如成人继续教育、公司人员的培训等方面，网络教育占的比重相对较大，但在学历教育中，网络教育只是作为促进教学、提高教学质量的一种手段，因此，运用网络开展学位教育的不是太多。我国开展远程教育的目标和任务，是到2010年基本形成多规格、多层次、多形式、多功能的具有中国特色的终身教育体系。网络教育作为远程教育的一种形式，被寄予厚望。(2)两国未来网络教育发展的方向不同。可以预测，美国高等教育开展网络教育会向扩大教育规模的方向发展，向国外发展。在高等教育水平较低、但对高等教育在数量和质量上有较高需求的国家或地区（例如中国），通过开展合作办学或独立办学等其他方式开办教学点，高质量的高等教育文凭的诱惑加上网络教育相对低成本的特点具有很大的竞争力，网络教育将成为开展跨国教育的强有力的手段。同样可以预见，在格局基本确定后，中国的网络教育会转到提高教育质量的轨道上来，毕竟教育质量是衡量一种教育形式成功与否最重要的标准。