中国教育

　　缺乏直接互动或成瓶颈

　　“孩子在国外读书时，我总是上网聊天鼓励他，但效果甚微。现在，孩子在国内学习，每当他遇到挫折，我就会拍拍他的头，拥抱一下，问题可能就解决了。”俞敏洪指出，现场体验与沟通所产生的效果，远远超过了网络交流。

　　高校青年教师周恩博对此深有感触：“我涉猎比较广泛，‘网易公开课’‘清华大学学堂在线’等网课我都听。在听一些比较专业的课程时，我基本每两分钟就要暂停一下，用来‘消化’。又因为缺乏直接与老师的互动，导致经常会有‘云山雾罩’的感觉。”

　　周恩博认为，网络课程属于“快餐”，来得快去得也快，而大学课程属于“火锅”，吃得慢，但会被“熏”出一种无形的气质。

　　钟秉林强调，课程教学不完全等同于教育。“教育的终极目标是培养全面发展的人，优良的文化传统、校风、学风将对学习者成长成才产生潜移默化地熏陶作用，对学习者综合素质的养成以及社会发展性、人际关系和公共关系等素养及能力的培养至关重要。从这个角度来看，基于互联网的教学模式还不能完全取代学校教育”。

　　未来的教育是啥样

　　在巨大变革之下，教育将会走向何方？

　　“技术会改变学校的教学方式，学校与学生、老师与学生之间的关系，但学校教育也会作为人类社会发展的产物而一直存在。”中央电化教育馆馆长王珠珠坦言。

　　“与其在忧虑、讨论将来会有多少传统学校消亡，还不如把精力放在如何优化网络学习环境以及提高教学质量上，让学生真正从中受益。”钟秉林强调，探索将线上教学和线下教育相互融合，改善学习效率是未来的重点。

　　“在未来，教学方式会越来越灵活，并且随着人们对教育认识的不断提高，教育会呈现越来越以学生为中心的趋势，这是未来的教育，也是教育本质的回归。”北京师范大学教授、北京师范大学附属实验中学党委书记程凤春坚定地说。

　　“未来的教育，应体现‘有教无类’理念的公平教育，体现‘因材施教’理念的多样化教育，体现‘人尽其才’理念的高质量教育。每个公民都可以在学习中成才，实现自我的价值。”钟秉林最后强调。（本报记者 晋浩天）