中国教育

　　“教育不公”源头在“机制不公”

　　即便“有学上”已渐渐不成问题，但被认为是“社会公平基石，人生公平起点”的教育公平，其含义远不止于此。

　　“做了15年老师我想告诉大家，这个时代寒门再难出贵子！”不久前，一名中学教师在网上发帖称，现在成绩好的孩子越来越偏向富裕家庭，在网上引起了热议。

　　“从‘有学上’到‘上好学’”，这是“面对面”一书中“如何解决教育公平”这一章节的标题，而它也正好切中了这个问题的关键：“不论是很多家长头疼的‘择校’,还是不同地区考生接受高等教育机会不公平……这些都反映出城乡、地区和校际之间教育发展的不平衡以及不同群体之间接受优质教育机会的不均等。”

　　从“接受教育”机会的不均等，到“接受优质教育”机会的不均等，“面对面”的编写者试图强调，我们在推动教育公平工作上的重心已经发生改变。

　　寒门为何难出贵子？除了城乡、区域发展不平衡、教育投入不足等问题外，“制度改革滞后的掣肘”被该书编者提出来加以强调：“例如，城乡中小学校教师编制和工资待遇缺少统一标准；教师合理流动制度、省级政府统筹管理推进城乡义务教育一体化发展的机制还不完善；而随迁子女无法享受‘同城待遇’,根本在于城乡二元户籍制度导致的‘身份壁垒’。”

　　中央教育科学研究院研究员储朝晖在接受《法制日报》记者采访时说，他非常认同应从社会制度层面去思考这一问题，“教育不公的根基在于社会基础环境上的不公。比如，城市居民和一个偏僻乡村的农民，其所能享受的权利就有非常大的差距。作为其中一个层面，教育领域自然也承袭着这种不公”。

　　这样的不公最直接的体现就在于教育资源的配置上。储朝晖说：“城市和发达地区集中了大多数优质教育资源，而农村和边缘贫困地区则相对稀缺。即便在同一城市，不同学校占有资源也存在巨大差距。虽然国家已取消重点学校制度，但很多地方名校‘名牌效应’依然存在，加剧着教育资源配置的失衡。”

　　“一些不利于教育公平的体制机制障碍还没有消除，一些促进教育公平的机制还未建立。”这是“面对面”对当下教育不公深层次原因的总结。