中国教育

　　快速发展，规模初具　

　　据来自国家汉办的消息，自全球第一所孔子学院2004年11月21日在韩国首都首尔挂牌以来，全球已启动孔子学院（包括孔子学校、孔子课堂）140所，分布在52个国家和地区。其中，亚洲48所，美洲28所，大洋洲4所，欧洲49所，非洲11所。目前，已有72所孔子学院正式运营，其余68所正处在开辟教室、聘请教师、添置设备等筹备阶段。此外，还有43个国家和地区的200多家机构提出了设立申请；国内61所高校和机构参与了孔子学院的合作办学。　

　　2006年，国家汉办等部门向80个国家派出包括孔子学院在内的教师1004人，是2005年派出人数的3倍多；向34个国家派出志愿者教师1050人，是2005年的1.5倍；培训国外汉语教师15896人次，比2005年增长了50％；设立汉语国际教育专业硕士学位，在12所高校试点招生300人；“超常规”培养培训计划出台，国际汉语教师新标准已经着手制定。　

　　在教材建设方面，根据国务委员陈至立的有关指示，在教育部的直接领导下，成功开发了《汉语900句》，并实现了编写、出版及发行一条龙，与国外出版公司签署了14个语种的翻译协议；与国务院侨办合作改编了《中国历史常识》、《中国地理常识》和《中国文化常识》，翻译成英、法、西、德、日、韩、俄、阿、泰9个语种；积极开发多媒体课件；全年共向85个国家839个单位赠送59万册图书；组织了首次国际汉语教材评眩　

　　据2006年底对40所孔子学院的抽样调查，尽管孔子学院平均运行时间不到半年，但已开设汉语课程300多门，开班人数达1.3万人次，课时总数达1.67万，相当于每所学院60人连续半年每周上课10学时；同时，举办了各种文化、经贸讲座、展览、演出等活动，参与者达22万余人次。　

　　教材和教师是孔子学院发展的瓶颈　

　　成绩固然令人鼓舞，但与全球强劲的汉语学习需求相比，孔子学院供不应求的压力越来越大，对外汉语教师、汉语教材编写方面存在的不足也开始显现，对外汉语教学思路亟待扭转。同时，不少文化学者也开始呼吁：汉语走向国际化，对外汉语教学应该与时俱进、逐步简化，打破曲高和寡的局面。　

　　仅仅是如何填补教师缺口就是一项十分巨大的工程。几年前，国家汉办公派到国外的汉语教师只有六七十人，现在已经增加到2000多人，然而，比起国际汉语热对教师的巨大需求，缺口仍然很大。据国家汉办预测，马来西亚汉语教师缺口9万，印度尼西亚缺口10万；日本、韩国、泰国、菲律宾、越南、印尼、中亚五国、印度、巴基斯坦等周边国家对汉语教师的需求都非常迫切；非洲、阿拉伯地区、南美也有要求，而欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等发达国家，都希望在汉语教师方面得到中国的大力帮助。2010年，国外学习汉语的人数预计将达到1亿，而全球汉语教师缺口超过400万。然而，中国目前获得对外汉语教师资格证书的仅有3000人，国内专职教师和兼职教师共计6000人。　

　　与教师数量缺口同时存在的是教学方法问题。据反映，尽管绝大多数对外汉语教师的中国语言文化知识丰富，也有比较丰富的教学经验，但对如何根据不同国家、不同文化背景和不同年龄、不同层次需求的外国人有针对性地进行教学，经验还比较欠缺。怎样才能像孔子那样真正做到“因材施教”，是许多对外汉语教师目前的新追求。　

　　汉语以难学著称，如何降低汉语学习的门槛，教材建设是一个关键问题。据统计，目前有1000多种对外汉语教材，但方便外国人学习的并不多，教材中间有很多不易理解的内容，教材的编排方式也不合乎他们的接受习惯。例如，许多对外汉语教材中都有愚公移山的故事，按照外国人的思维，愚公的做法就有点不可思议，他们大多认为完全可以搬个家解决问题；再比如孔融让梨的故事，由于价值观的差异，许多外国人不理解孔融为什么要让梨。不少国家的学生还表示，希望能拥有专门针对自己国家学生的教材；因为到中国旅游的机会越来越多，希望学习一些有关旅游方面的实用的汉语。国家汉办主任许琳指出，今后的教材编写要坚持贴近外国人的思想、贴近外国人的习惯、贴近外国人的生活的原则，目前中国正在采取向外招标、中外合编的办法，加紧编纂国别教材，增加多媒体的内容和方法。