中国教育

　　教育国际化是空谈还是现实

　　英国首次将国际教育年会推向海外，无疑是因应其高等教育国际化发展的需求。而对于将举办地选在香港，英国文化协会首席执行官戴维信解释说：“现在，中国的发展吸引世界的目光，人们关注它的经济，也关注它的教育。”的确，大会专门设立了一场有关中国教育规划纲要的研讨座无虚席，吸引了各国参会者前来参加。

　　教育国际化是与会者津津乐道的话题。在许多人看来，教育国际化进程中充满着各种机会和可能。连英国大学与科研事务大臣威利茨也不忘“推销”：“英国目前有230个国家的留学生，人数仅次于美国，居世界第二。对于留学生来说，英国拥有世界排名前列的大学，有非常高的教育质量。招收国际学生是我们高等教育国际化责任的一部分，政府和大学共同承诺欢迎国外学生到英国读书。”

　　“大约从10年前或更早，国际化开始成为大学发展战略当中的一个流行词语，但是它在多大程度上具有可行性？教育国际化到底是空想还是现实？”伦敦大学学院的迈克尔·沃顿教授将与会者带入一种更为理性的思考。

　　美国国际教育工作者协会高级专家、密歇根大学国际处主任约翰·哈吉克指出：“虽然政府的作用不可或缺，但是要想实现深层次的国际化发展，大学才是关键。我们的经验是‘综合性’国际化，即在大学的教学、科研、服务等方面注入国际化、全球性的内容和视角。”

　　日本文部科学省高等教育局局长加藤重治向与会者介绍了日本的高等教育国际化策略，印证了哈吉克所说的“综合性”国际化。2009年，日本文部科学省启动了名为“全球30”的国际化基地建设项目，在5年内向13所最好的大学提供每年2亿到4亿日元的资金援助，目标是到2020年使国际学生数量增加到30万人。

　　加藤重治说：“我们的策略之一是提高大学英语授课的课程和学位数量，此外还将通过赴海外招生，招聘国际化背景的师资，创设多元文化的课堂教学、小组学习及研讨环境，提供更多奖学金、住宿设施及社会实践机会等，加大对国际学生的吸引力。”

　　英国大学与科研事务大臣威利茨给出了高等教育国际化的确凿证据英国最好的科研论文中，有45%都是与其他国家的学者合著的。“这充分说明，科学研究已不再是某一个国家凭一己之力能够完成的，同样，大学教育也不再仅为某一个国家服务，”威利茨说，“最好的交流是双向的，我非常希望英国学生能多走出去，学习别人的长处和文化，英国政府正在为此努力。在我看来，高等教育国际化目前只是起步阶段，还有很大的发展空间。”

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