中国教育

2．学会信息化教学设计

　　从目前国内的信息技术教育应用实际情况来看，存在许多片面性，一讲到计算机辅助教育似乎就是开发课件。其实课件只是信息化教育系统的一个构件，图14清楚地描述了课件的地位。课件本质上是目标特定的结构化学习材料，光有课件还不能构成一个完善的教学系统。一般说来，一个完整的信息化教育系统除了课件外，还需要一个功能强大的学习管理系统，并且还需要利用多种信息工具和大量的信息资源作为教学支撑。　

图14　 课件在信息化教育系统中的地位

　　由于信息化教育的发展，我们的教学设计水平也应该从经典的CAI设计进化到信息化教学设计。这儿所说的信息化教学严格地说是e-learning（信息化学习）。信息化教学是以教学过程的设计和学习资源的利用为特征的。表3简要描述经典 CAI 设计与信息化教学设计的主要区别。

表3　 经典CAI与信息化教学的区别

3．坚持以学生的发展为本

　　发展教育信息化的根本目的是推进以素质教育为核心的教育改革，在实施信息化教育时应该始终坚持以学生发展为本的思想，笔者对此有如下建议：

（1）信息教育+信息化教育

　　我的第一条建议是信息教育应该与信息化教育相结合，也就是在进行信息科技教育时，不要过分注重学科的知识性学习，而应该关心如何应用信息技术工具来解决问题，特别是要把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生把技术作为获取和加工信息、为解决问题而服务的工具。

（2）人脑+电脑

　　我主张人脑与电脑应该协调作用，实现功能互补。电脑具有信息处理速度快和记忆容量大的特点，可以极大地减轻人们在信息记忆和简单性加工方面的负担；因此人们可以把脑力集中于研究复杂问题的解决方法上。在教育上，我们应该特别注意改革教学方法，从单纯教知识转变为注重教方法，从学习解决结构化问题到解决半结构化问题。

（3）左脑+右脑

　　有人批评目前的大多数学校是左脑型学校，因为目前的教育方法以抽象性知识的灌输为主，比较适合于善于形式思维的左脑型学生。利用电脑多媒体技术，可以使抽象的知识形象化，使得那些右脑型学生更容易获益。

（4）创新+爱心

　　即使到了利用信息技术能够进行自动化教学的时候，教师的作用也丝毫不能减弱，他们可以用更多的精力来研究如何利用信息技术支持创新教育方面和情感教育方面，教师对于学生的爱心是成功教育的重要因素。教育信息化能否帮助教师减轻工作负担，使他们能够把更多的精力投入情感教育？目前看来不能，因为教师必须首先学会如何在教学中应用信息技术，进行信息化教学资源的开发。一种可行的办法是鼓励资源共享，让他们懂得如何利用现有的资源，而不是搞大量的低水平重复性开发。

主要参考资料:

　　钟启泉：学力?创造性?自我教育力，《教育参考》，1999年第1期。

　　祝智庭：网络化学习的哲学思考，载于《计算机教育应用与教育革新》（97‘全球华人计算机教育应用大会论文集，1997年5月于广州）。

　　祝智庭：关于教育信息化的技术哲学观，《华东师范大学学报教育科学版》，1999年第2期。

　　祝智庭：信息技术在课堂教学中的作用模式，《2000‘全球华人资讯科技教育应用大会论文集》，1997年6月于新加坡。

　　Jonassen, D. H. (1991). Objectivism versus constructivism: Do we need a new philosophical paradigm? ETR&D, 39(3), 5-14.

　　Means, B. et al.( 1993). Using Technology to Support Education Reform, Documents by U.S. Department of Education.

　　President’s Committee of Advisors on Science and Technology, Panel on Educational Technology (1997). Report of the President on the Use of Technology to Strengthen K-12 Education in the United States. [Online] Available at http://www.ed.gov/Technology/starrpt.html.

　　Starr, P. (1998). Computing our way to educational reform. [Online] Available at http://epn.org/prospect/27/27star.html.

　　Zhu Z.T. (祝智庭, 1996). Cross-Cultural Portability of Educational Software: A Communication-Oriented Approach (ISBN 9036508290), pp. 98-166. University of Twente, Netherlands.