中国教育

　　文化资源。与现代城市相比，一些农村地区尚保持着厚重的乡土文化底蕴。一个地名是一个故事，一个传说有一段历史，一个建筑是一个见证，一个节日是一个重要的文化元素。而且中国之大，十里不同风，五里不同俗，丰富的地方人文资源是农村地区开展综合实践活动的优势。通过对传统文化的直接体验，学生可获得许多书本里学不到的知识。如我们扬州的瓜洲镇，随着岁月的流逝，即使当地人也鲜有人知其来历。我校组织学生开展了“走进瓜洲古镇”综合实践活动。通过活动，学生了解了唐代高僧鉴真曾3次从瓜洲扬帆启程，了解了乾隆南巡曾途经瓜洲为“锦春园”赐名赋诗，了解了解放战争期间瓜洲古镇曾是“百万雄师过大江”的出击地之一……

　　自然资源。农村地域广阔，每个乡村都有自己独特的农副产品。春播秋收更是农村一道独有的风景。农村学校可以抓住农村时令特征明显的优势开展综合实践活动，如带领学生走进大自然寻找秋天，让学生参与收稻子、采棉花、摘果子，在活动中感受大自然的魅力，体验劳动的滋味。农村学校还可以结合地方农副产品开展活动。例如茶叶产地的学生，可以开展茶文化主题活动。学生先通过采访、查阅资料等多种途径获取与茶有关的各种信息，接着通过参观茶场，了解茶的制作过程，再自己动手尝试制作茶叶，并写下活动过程中的体验与收获。

　　新貌资源。改革开放活跃了农村经济，给农村的面貌带来了巨大的变化。一些农村村内通公交、高楼连成排，汽车也开进了农家大院。在新农村建设中，各种各样的新事物、新现象层出不穷。农村学校不妨及时把握分析这些新事物、新现象，从中捕捉到具有现代特性的综合实践活动内容。

　　比如我们扬州的杭集乡，家家户户生产或加工牙刷，是著名的“牙刷之乡”、世界最大的牙刷生产基地。小小牙刷让杭集乡发生了翻天覆地的变化。我校带领学生开展了“看杭集巨变，听村民心声”实践活动。学生走进杭集村民家中，走访村里的企业，通过问卷调查、访谈，了解近年来村容村貌、招商引资、村民素质等方面的变化。

　　许多农村学校抱怨，综合实践活动课程“不好开”、“开不好”。其实，那不是缺少内容，而是缺少发现。

　　只要农村学校面向学生的生活经验，以学生的生活世界为活动背景，尊重学校实际和学生的兴趣爱好，善于取材，充分发挥农村的课程资源优势，农村校的综合实践活动课程完全可以别有洞天。（杨金珍 江苏省扬州市新星小学）

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