中国教育

　　我国高等教育在经历了“千军万马过独木桥”的阶段之后，已经发生了很大的变化。1999年，我国实行高等教育扩大招生规模政策，高等教育实现了跨越式发展，基本实现了高等教育的大众化。其中，通识教育的发展日益受到关注。近年来，越来越多的高校认识到了通识教育的重要性，纷纷开展不同形式的通识教育。复旦大学从2005年起设立复旦学院，作为学校全面系统实施通识教育的学术研究和管理机构；清华大学2006年秋季学期实施新的本科生文化素质教育方案，其突出“亮点”就是以人文社科教育为重心的“文化素质教育核心课程”。

　　高校如将通识课程与生命教育课程有机结合起来，并采取行之有效的措施保证学生的学习有效果，就能真正将学生培养成为适应现代社会的“人”。

　　生命教育与信仰教育

　　信仰是生存的一个重要维度，如果失去信仰，人变兽其实只是一念之间。树立生命教育的信仰是指培养个体对生命的理解和敬畏之情，从而实现对生命的关怀。信仰是无形的，但它却无处不在、无时不在，根植于人的内心深处，是一种超越于世俗生活之上的精神力量，是维系一个民族、一个社会的支柱。受传统文化的影响，我国的教育比较缺乏对生命问题的终极关怀或精神层面的深度关照。

　　大学生命教育主体和所有人一样，无法逃离生命问题。人的生命弥足珍贵，接受生命教育会使人对自己的生命和他人的生命充满敬畏。

　　事实上，人都有趋生避死的本能，唯有如此，人的“类”才能不断地得以繁衍，“人道”才能得以发扬。可令人痛心的是，在天之骄子的象牙塔里，并非都如天使般给生活带来欢欣。偶尔会有大学生放弃生命的消息传来，令人扼腕叹息。生命如此美好珍贵。本来，人都有避嫌的美好祈愿，对伤心事的再次提起总是很残忍的。可是，这里如果不举部分触目惊心的事件，无法痛定思痛。大学生生命力的强旺以另一种方式爆发出来，其所产生的破坏性更具负面的震撼力。

　　因此，信仰在一定程度上为生命教育理念的充实提供了丰富滋养，尤其是其中对于生命问题的终极关怀，更是对生命教育的发展起到了一定的引导或启示作用。生命教育的信仰应合理借鉴达观、开放的元素。因为，人类生命问题的终极求解，既要仰赖科技的发达与昌明，又离不开哲学与信仰的启明，科学认知与智慧悟解的有机结合才能真正促进生命教育信仰的充实与完善。

　　因此，作为一种教育理念，生命教育应同社会、个人的发展以及教育整体发展水平相适应，在高校赢得自己的重要席位，并表现出与时俱进的时代特征。（作者 宋延兵 单位：渤海大学）