中国教育

　　“人才培养”是大学的根本任务，也是一所大学的光荣与梦想。

　　大学之大，育“大人”之谓也；大学之学，在于“明理格物”也。走过115年风雨历程的西安交通大学，迁校55年来扎根大西北弦歌不辍，精勤育人，见证跨越三世纪中国高等教育的波澜壮阔。在西安交通大学第二个百年历程中，以什么样的教育培养学生？西安交通大学以自身人才培养的实践正在回答这个问题。

　　在历史进程中探寻一流大学人才培养

　　以什么样的教育培养学生？站在历史的长河和广袤的空间，这个问题离不开中国高等教育的历史发展和大学的文化精神，特别是中国大学改革发展过程中的大转变。因为高等教育不仅是单纯地培养大学生走出校门，更要担当起中华民族的脊梁和中国伟大复兴的使命，要为中国的文化传承和世界文明做出一个中国人理性的思考和应有的贡献。

　　中国高等教育从它的起源就带着历史的使命和民族的责任，十九世纪末清朝一批仁人志士立志学习西方，振兴中华民族，免受列强侵略。当时盛宣怀上奏朝廷，要学西方“实业报国”，于1896年创建的交通大学，成为中国最早成立的国立大学之一。中国大学的起源决定在未来漫长的发展演变中，社会对它的要求，国家对它的期望，以及历史和民族对如何办大学，成为人们心中一种抹不去的寄托与情怀。

　　承载着中华民族要发展、要强盛的历史责任和期望，中国高等教育的发展从学习西方开始，在教育方式、教材内容、教师聘任等方面都体现出“学习西方高等教育，融合中国传统文化”的特点。有人说交通大学是“东方的MIT”不足为奇，当时主政学校教育的福开森教务长及一半以上研究员都是聘请国外的学者，教材几乎都是MIT的。上世纪二十年代唐文治校长，就非常注重学生的知识传授，同时强调中国传统文化对人的陶冶和培养，要求“当做一等学问，砥砺一等人品”。

　　新中国成立后，中国高等教育开始全盘学习前苏联。为适应新中国建设发展对专业人才的迫切需求，1952年国家进行大的院系调整，合并私立大学，逐步文理分科，强调专业化教育。院系大调整，使人才培养更加强调专业性，这也是适应当时社会结构对人才培养需求所进行的模式转变。当然，中国高等教育也不可避免地经历了10年“文化大革命”浩劫，曾迷失在走向世界一流大学的征程中。

　　1978年改革开放，中国高等教育迎来新的发展机遇，压抑了10年革新图变的力量，伴随着国家对教育的投入迸发出春天的活力和喜悦。更多师生走进校门、走出国门，走向一个更加开放的世界。也让更多师生明白，大学承担着为中华民族的伟大复兴培养优秀人才的历史重任。这样的改革大潮，同时引发我们进行深入思考：如何通过科学研究、社会服务、文化传承，使大学真正成为社会发展中不可或缺的一个整体，大学必须做出严肃的回答。

　　在大学，教师进行科学研究和社会服务，固然能让他们有着一定的个人成就感并获得一定的社会回报，然而课堂教学和人才培养，是没有办法通过一堂课，让教师体会到价值和回报的。这就要求大学要把每个教师的个体创造性，通过教学组织起来，形成大学系统的人才培养体制和机制，使教师全身心地投入到人才培养。现在我们更加强调：教师不能为了自身价值的追求，而忽视了对学生的培养和教育。因为“人才培养”才是一所大学的根本任务。