知识多不等于创新能力强

　　日本获得2008年诺贝尔物理学奖的益川敏英，在日本土生土长，英语说不好，从没出过国，甚至连护照都没有。

　　“在中国的教育思想中很难容忍像益川敏英这样的人，外语不通，不出国交流。但就是这样的人得到了诺贝尔奖。”朱清时指出，“这可能说明中国的教育思想出了问题。”中国人认为知识多就是能力强，所以教育便追求给学生灌输越来越多的知识。而在朱清时看来，知识不是创新能力最本质的东西，创新能力最本质的就是好奇心、想象力和洞察力。

　　朱清时举例说，爱因斯坦在很小的时候，一下子就对父亲送来的指南针充满了强烈兴趣，在其去世前仍对此事记忆深刻，想搞明白指南针能够“指南”背后的秘密。这就是强烈的好奇心。

　　想象力是人类进化之后保证生存的基本能力，想象力使人类成为世界上最强大的物种。直到牛顿发现了万有引力，人类才理解了地球另一面的人如何生活，想象力开始纠正我们的直觉，于是人们才接受了地球是球体。所以说，想象力也是至关重要的。

　　“好奇心和想象力是人与生俱来的，但是很容易被扼杀。”如何培养孩子的好奇心和兴趣？朱清时认为：“老师讲课是培养好奇心的重要场合。”

　　洞察力是创新能力最重要的一个方面。朱清时说，有些人面对复杂情况，往往来不及推理和思考，就能迅速找到问题的关键所在，找出解决的办法，这就是洞察力强的表现。怎样培养洞察力？朱清时举了诺贝尔奖获得者杨振宁的例子。当年杨振宁留学芝加哥大学时，上量子力学课，老师泰勒是美国氢弹之父，世界级的大师，可他上课从不备课，想到哪儿讲到哪儿。由于不备课，泰勒上课时有时会犯错误，有时走入陷阱。杨振宁最感兴趣的就是看泰勒一步步走入陷阱，又怎么一步步走出来。杨振宁兴奋地说：“泰勒走到陷阱时，脑袋就像天线一样张开，四处探测，看哪里有出路。”

　　与此同时，朱清时提醒大学生对文化垃圾保持警惕，避免被出版垃圾湮没。他说：“知识越多不等于创新能力越强，有时还可能阻碍创新能力。如果存在大量的误导性、食而不化的知识，就非常容易湮没创新能力。”

　　朱清时认为，读书不在多，而在精。他希望能够消除一些文化泡沫，让年轻人每读一本书就能学点真知识。

　　(科学时报记者 陆琦 实习生 杨欢/采访整理)