究、教学环境的研究、教学艺术的研究、教学研究方法的研究等，这些研究实际上导致了教学论分支学科的逐步形成。这些成果反映在李如密的《教学艺术论》(山东教育出版社)、石鸥的《教学病理学》(湖南教育出版社)、田慧生的《教学环境论》(江西教育出版社)、谭顶良的《学习风格论》(江苏教育出版社)等著作中。其六是国外成果的引进。譬如华东师范大学出版社组织翻译了美国的一批教学与教学心理方面的著作。其中有斯腾伯格的《超越IQ——人类智力的三元理论》，加涅等人的《教学设计原理》，戴斯等人的《认知过程的评估——智力的PASS理论》，加涅的《学习的条件和教学论》。教育科学出版社组织翻译了雷尔姆斯等人的《比较课程论》，估藤正夫的《教学原理》，范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》，小威康姆等人的《后现代课程观》。中国轻工业出版社组织翻译了《教学模式》、《讨论式教学法》、《思维教学》、《透视课堂》、《多元智能教与学的策略》、《自我调节学习》、《自主课堂》、《培养反思力》等。这些著作理论上很新，操作性也很强，对中小学教师是很有帮助的。
问：听了你刚才的介绍，我们感到教学论研究正处于一个百花齐放、百家争鸣的繁荣时期，但是，我们也同时听到有人提出：“教学论还有没有前途？”、“实践还需不需教学论？”你怎样看待这些问题？
答：的确，目前有些悲观的看法，认为教学论离实践越来越远，可能明天实践就会把教学论抛弃了。在我看来，教学论的发展前景是非常广阔的，前途一定是光明的。这基于我刚才讲过的理由，即实践需要教学论，只要有需要就会有发展的动力，不管是自觉还是不自觉的，教学论必然要往这个方向发展。现实也已经证明了，一些理论工作者实际上已经在这个方面有所努力了，而且出了很好的成果，这就使我们看到了希望。所以从这个角度看，广泛的需求、教学论工作者的责任意识和自觉性结合在一起，教学论是有前途的。但是另外一个方面也存在着一种忧患，即现在仍有一部分研究者不愿接触现实，甚至轻视现实问题，觉得教学论的真正学问就是纯粹的概念辨析和体系构建，认为这才是教学论发展的方向，这种现象应引起我们的关注。我认为，教学论应在不断深化自身学科建设的过程中，直面现实，关注实践，并且要做具体的研究，做专题的研究。首先让教学论本身发展的材料更丰富，然后再来构建这个大厦。如果我们现在仍然反复地提体系的问题、范畴的问题，空谈体系和范畴，最终这个体系还是建立不起来。一个大厦的建立首先要准备了丰富的砖石，然后才能建立这个框架。“少谈点体系，多研究些问题”，如果都能从现实中抽象出很多的问题来，把一个个的专题都研究了，教学论本身丰富起来了，理论的发展就有了坚实的基础。
问：教学理论与教学实践是相互促进的，广大中小学老师也非常渴望理论的指导，请你对中小学教师特别是中青年教师的学习与研究提一点具体的指导性建议。
答：教师特别是中青年教师的成长与发展是一个备受关注的话题。我认为，首先，中青年教师应广泛涉猎各种新的理论，要接触前沿的教改信息，不断地充实自己，通过理论方面的提高和学习，对自己的教学实践工作提出新的思路，寻找新的方法，在工作上取得突破。能够在教改实践中迅速成长起来、脱颖而出的一批优秀的中青年教师都是走了这样的路子。像李吉林老师就是典型代表。李吉林老师长期工作在第一线，是小学里的一个普通教师，她在自己的教改实践中，不断吸取各家之长，最后形成了自己的极具特色的情境教育理论。她的成功经验对广大中小学教师都会有所启发。只要我们工作在一线的广大教育工作者能够关心教改发展的前沿信息，不断地在理论上提高自己，不仅能在实践中做出显著的成绩，而且在理论上也能独树一帜，完全可以在理论和实践的结合点上成为一个有自己特色和风格的高层次的教育工作者，甚至将来可以成为真正意义上的教育家。这应该是一个方向，要鼓励教师多读书。
基于这种观点，从对中小学教师的要求来看，要在教学的基本理论上有一定的修养，加深对教学的理解，就要尽可能多涉猎教学论的基本理论方面的著作。在上世纪90年代中期以前有一批这样的著作出版，这些书仍值得中小学教师读一读。如王策三先生80年代出版的《教学论稿》(人民教育出版社)，李秉德先生的《教学论》(人民教育出版社)其中的很多思想对现在的教学改革仍有指导意义。中青年学者中也有一批教学论方面的专著，如施良方等人的《教学理论：课堂教学的原理·策略与研究》(华东师范大学出版社)，吴立岗的《教学的原理、模式和活动》(广西教育出版社)，黄甫全、王本陆的《现代教学论学程》(教育科学出版社)，田慧生、李如密的《教学论》(河北教育出版社)，等等。
另外，国内外的经典著作，也可以利用业余时间去读一读，如夸美纽斯的《大教学论》，杜威的一些著作，苏霍姆林斯基、赞科夫的著作，还有陶行知先生的著作等等。读读这些书，一定会增强教师教育理论的修养，加深对教育教学的理解。
其次，要根据自身所从事的教育科研的具体需求，有选择性地读一些相关方面的研究报告和专著。比如搞师生关系的研究，就应该读一读关于交往教育方面的书，搞活动教学研究的，就应该重点去读活动理论、活动教学方面的书；对于教师的读书，我的一个基本主张就是，首先要有一个面，在理论修养方面打好基础，然后再根据研究和工作的实际需要，有重点地选择一些可以帮助解决实际问题的书认真研读，中小学教师应把广泛的涉猎与有重点的研究这两种读书方法结合在一起。
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