中国教育

　　高职院校要生存下去，就必须进行改革。

　　的确，从教育主管部门来说，应高度重视国民教育体系中高校的规模数量和结构布局问题。当然，也给高职院校的发展提出了很多问题。比如，美国社区学院学生的平均年龄是35岁，那么，我们的高职院校将来学生的年龄是否会有调整？从高中、中职学校的毕业学生有多少可供我们选择？如何选择？未来生源应是怎样的结构？随之而来的是教学和管理应该如何改变？

　　在未来的十年，这一系列的改革和答案都将是破解高职招生的达摩克利斯之剑。

　　高职教育准备好了吗

　　为了破解高职的招生难题，很多地方和高职院校开始打中职毕业生的主意，并试图把中职毕业生当成主要生源。

　　2009年，中等职业教育的毕业生为 619万，2010年是800万。2009年，中职的招生规模是860万人，今年计划适量减少预计为830万。这一人群是否就是高职教育取之不尽的资源呢？

　　事实可能正是如此。

　　据教育部公布的数字表明，2009年，高职对中职的对口招生生源已经占到了高职招生规模的近13％，再加上5％的五年制高职，说明全国高职的生源已有18％左右来源于中职。去年，高等职业教育的招生规模是313万，今年预计将达到320万左右。如果800万的中职生20％升入高职，这就意味着高职院校的生源将近一半来源于中职毕业生，生源结构发生了根本的变化。

　　生源结构的变化，就必然要求人才培养方案、教育教学模式和管理方法相应改变。然而，我们的高职教育准备好了吗？

　　如果说，一所高校的招生、培养、就业可以被比喻成来料加工的话。过去，前面来的是金属材料，出来的是铁制的脸盆。但现在不同了，进来的是塑料材料，再用加工金属的方法就不适用了，必须更换技术生产方式。

　　目前，高职教育界形成一个共识：即在进入规模发展后，寻求质量的跨越，重规模更要重特色。最近，教育部副部长陈希在吉林调研高职教育改革发展时强调，高职院校的专业应具有鲜明的职业指向，其毕业生在企业不可或缺。高等职业院校只有找准其毕业生就业岗位的空间，形成特色与优势，才能保持活力，实现可持续发展。

　　也正是在这样的困境中，有权威人士疾呼：“高职院校必须从现在开始研究教学改革。必须强调两点，一是高职学生就业能力和创业素质的培养。二是专业建设。目前，很多高职院校在专业建设上人才培养目标还不够清晰、准确，目标普遍比较空泛。应该对专业培养目标有清晰的描述，比如一毕业能够干什么，三五年之后可以干什么，以后还可以干什么，应该建立起符合人才培养规律的逻辑关系。” （记者 梁国胜）