这样的教材结构和体例不但有利于学生学以致用，还有助于培养学生的创造性思维，体现了现代教育理论中的建构主义原则。
    3、教学资源的合理组合

    英国开放大学在教学资源的建设上做到了创新性开发与各类配套资源的合理组合。信息技术的广泛应用与国际互网络的迅速发展为远程教育开辟了更广阔的天地，同时也提出了新的要求。开放大学确保课程开发决策的目标不仅要适应网络技术的发展和反映市场的需求，而且要有利于引导学生采用新的思维方式进行创新实践，因为仅仅有现代化技术手段是不够的，创新才是真正的竞争力所在。英国开放大学以创新性思维大力开发网络课程，已有46门课程采用Internet作为教学辅导工具，5门课程已完全作为网络课程实行在线教学。在网络课程设计上，开放大学充分考虑到学生之间、学生与辅导教师之间的交互活动需求，解决学生在网上选课、提交作业、收到课程资料以及进行模拟实验和得到及时评价指导等问题，而不是仅仅简单地将课程内容全部传递到学生的电脑上了事。学生完全可以采用在线的方式进行各种学习活动：当他们登录到“学生指导”网站，在那里能够获取选课信息和如何学习的指导；完成一门课程学习后，他们能够下载诊断性测试题来评估自己对某一课程的学习情况。

    在教学资源的创新性开发方面，开放大学的网上课程不仅针对成人，而且越来越多地考虑在校学生及社会产业的广泛需求。开发初期，它实施了一套“小规模试验性方案”，方案针对六类适用对象。当试验方案被证明十分成功之后，便及时推广，现已普及应用于校外的100所专业学校。事实证明，这项方案强化了开放大学已有的竞争优势，牢固立足于日益增多的国际教育优质供应商的行列之中。

    虽然开放大学十分关注网络课程的创新性开发，并取得了显著成绩，但由于网络课程的资源建设不同于传统课程，必须要在一定的硬件和软件条件下才能实施。网络课程资源的作用发挥对教师的信息技术能力有很高的要求。所以，网络资源在开放大学的课程教学中还处于辅助地位，文字教材仍然是最主要的教学媒体之一。开放大学的一位副校长说：目前还达不到像应用书本、电视那样灵活自如地应用计算机技术，网络教学并不能解决教学现实中的每一个问题。但作为第三代课程，网络课程是现代远程教育教材建设的方向，开放大学给予了足够重视。同时决不忽略各种传统教学资源如文字书本、幻灯胶片、录音录像带、DVD、CD-ROM光盘、卫星电视等充分而合理的配套组合，以丰富多样的教学资源的合理使用来确保教学的最终效果。

    4、管理监控的体系建设

    开放大学认为教学质量的优劣直接决定远程教育的现实命运，还将深刻影响其未来发展前途。因此在课程体系建设的同时，还需要强化教学管理和行政管理的作用。开放大学在学校内部和外部两方面都建立了严格的教学质量管理监控体系。

    在学校内部，各学院有专职副校长负责教学质量保证工作，对课程从建设到实施都有系统完备的监控方法和过程。此外，学校内部针对各门课设立了评价委员会，对课程开展经常性的评估和检查。每次都有专人负责向被评对象就评估中的问题做出分析并提出改进措施的意见。经过一段时间的改进后，还要再进行复评检查。一些重要的检查结果还要请专家进行审定，以保证评估的准确性和促进改进的有效性。

    在学校外部，开放大学的教材、教学水平、教学服务、考试命题质量、地区教学中心的工作由英国的高等教育质量委员会对其进行检查和评估。