任为民：

　　综合考虑各方面因素，处理好不同媒体的关系，进行一体化建设　　远程教育教材形式多样，不同的媒体，具有不同的特点、优势与劣势。为充分发挥不同媒体的优势，实现多种媒体的优化组合，必须进行远程教育教材的一体化建设。

　　在进行一体化多媒体教材建设时，必须综合考虑培养目标、学习者特点、课程特点、教学模式等各方面因素。首先，编制一体化多媒体教材时，要考虑培养目标。具体到课程上，要考虑学生通过这门课程的学习，在能力、素质、知识、水平上能达到一个什么样的要求，这是一个前提，否则，教材编得再好，也是没用的。其次，要充分考虑远程学习者的特点。一般而言，参加远程教育的都是在职成人，都是利用业余时间学习的，而且由于没有经过严格的入学考试，他们的学习背景差异比较大。要使这些人达到一个共同的教学目标，要使编写的教材适合他们，不是简单地穿靴戴帽(比如，在教材前面放上目标要求，后面列些习题的简单做法)就能解决的，而是需要考虑内容、体系、结构、思路、方法的指导、及时的检测、测评等等很多方面。另外，还要考虑不同课程的特点。对于不同的课程，需要有不同的教材编写方法。比如，有些课程的理论性较强，有些课程的实用性较强，我们在编写教材时，就需要考虑这些不同课程的不同特点，采用不同的编写方法。最后，还要考虑本校开展网络教育采用的教学模式。当前，各高校开展网络教育，主要采用的教学模式有三类：虚拟课堂教学、基于资源的自主学习、协作学习。不同的教学模式，对教材有着不同的要求。

　　进行教材的一体化建设，还必须处理好不同媒体的关系。首先应该明确的是，远程教育中的多种媒体是有主次之分的，其中，文字教材是主体，是基础，是纽带。文字教材具有其它媒体不能替代的作用，学生可以通过文字教材知道其它媒体怎么用或者怎么相互配合。其次，音像教材、多媒体课件、网上资源等不同媒体，各有优势，也各有劣势。现在虽然有了互联网，但在我国，卫星电视不仅没有过时，而且还起着相当大的作用，它在为边远贫困地区提供信息和媒体资源方面能发挥很大的作用，而且范围很广。另外，在制作多媒体课件时，必须要有明确的教学目标，课件必须是为教学服务的，不能为课件而课件，单纯追求这种形式化的东西是没有意义的。对于教学而言，我认为网络最有效的东西就是信息、动态资源、交互。如果这几方面的作用发挥好了，网络的作用也就发挥出来了。最后应明确的是，各媒体之间，不是重复、脱节、各干各的，而是相互配合的关系，要充分发挥每种媒体各自的优势。

　　丁兴富：

　　采用多种教材开发模式，进行教材的一体化设计和开发　　远程教材的开发模式有多种，应根据实际情况灵活选用。如，一种是改造模式，即在传统教育中已有这种教材，我们就可以对这种传统教材进行改造，使之适合远程教育；一种是组合模式，即在原有的一部分资源的基础上再加上新编的一些资源，如学习指导书；一种是新创作开发一些资源。在教材的开发中，可采用课程组的创作模式。这种模式的特点是成本较高、制作周期较长，但通常质量较高、效果较好。采用这种模式，需要创造一个单元教材原型，并对此原型进行试用和形成性评估。

　　远程教育教材建设的一个核心，是进行教材的一体化设计和开发。在一体化设计和开发当中，特别要研究解决一个问题，就是在理论上有没有、在实践上要不要明确一种主流技术和主流媒体。我个人认为，在今天还是需要明确回答这一问题的。当然，对每个特定的历史时期，每个特定的技术发展阶段，每个特定的院校，每个特定的专业课程，并不需要统一。另外，还应注重对多种媒体的选择和组合，注重对教材的分工和一体化设计和开发，保证各种媒体教材充分发挥自己的特长和优势，避免各自独立和自成体系，出现简单重复或相互脱节甚至冲突。