中国教育

　　香港教育统筹委员会全面检讨香港的教育制度，制定了21世纪教育蓝图，而香港课程发展议会也整体检视香港的学校课程，并提出相应的课程改革建议。本文主要介绍香港新的中国语文学习领域的改革方向，兼论改革面对的困难和需要的支持配套。

　　1中国语文科的改革

　　1．l总学习目标

　　中国语文教育可以帮助学生终身学习，以及学生在生活和日后工作打下稳固的基础。因此，学习语文应该包括下列的目标：

　　1．l提高读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力。

　　1．1．2培养语文学习的兴趣、良好的学习态度和习惯。

　　1．1．3培养审美情趣，陶冶性情。

　　1. 1. 4培养品德，加强对社群的责任感。

　　1. 1 .5体认中华文化，培养对国家、民族的感情。

　　总的来说，教学目标改变，从国学为主的学习，改以训练读、写、听、说、思维的能力为主；课程不再以范文为主，教材要全面开放，取消范文，教师应该按照校本的情况以及学生的需要设计教材；减少内容学习，增加认知层次的学习；德育与情意教学引入课程；鼓励大量阅读；培养自学能力。以下是中国语文科改革的详细说明。

　　1．2课程取向

　　语文是学习各学科学问的基础，能够帮助学生学好其它学科。课程要为学生打好语文基础，使他们更容易掌握其他学科的知识，并具备终身学习的能力。

　　中文是香港大多数学生的母语，学生已经从日常生活中积累一定的语汇和语言经验，课程是在这个基础上发展的。

　　课程以能力为主导，旨在提高学生的读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力，增进他们的语文知识和其它生活常识，并使他们获得文学、文化、品德情意等各方面更全面的学习经历，促进他们的全人发展。

　　课程的学习内容，可以概括为阅读、写作、聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学九个学习范畴，而以读、写、听、说为主导，带动其他学习范畴的学习。每个学习范畴均拟订明确的学习目标，可以供教师参考，以发展校本课程。

　　课程的设计以学生为主体。教师作为启导者，必须发挥专业自主的精神，因学生的不同需要及兴趣，灵活组织学习活动，编选适当及题材多元化的学习材料，并提供全方位的语言学习环境，以提高学生学习的兴趣和效益。

　　课程期望通过各学习范畴的学习，使学生成为语文水平高，同时认同优秀的中华文化，有品德修养，能够独立分析问题及解决问题，富于创意，乐于终身学习的新一代。

　　2教学总原则

　　2．1以学生为主体

　　最有效的教学模式是教师以学生作为学习的主体，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣。要引导学生主动学习，教师便要善于创造情景，有效地指导学生从熟悉的学习情景迁移知识和技能，提高学生探求、评价和创造的能力。教师也要不断改变教学的方式，采用适当的鼓励方法，让学生保持积极的学习态度，愉快学习，体验学习的满足感和成功感。

　　2．2以能力作主导

　　教师在教学的过程中必须以培养学生的能力为主导，使学生的读写听说及思维能力得到全面发展。知识是能力的基础，教师在教学中必须丰富学生的语文知识，而有关知识的学习要以提高语文能力为最终目的；同时配合学习材料的内容，进行文化及品德情意方面的教育，以促进学生的全人发展。

　　2．3厘定整体教学规划，拟定明确目标和重视教学的组织

　　教学应该按照学习的目标，组织成完整连贯的系统。

　　2．4让学生愉快有效地学习

　　教师应该营造和谐、轻松的上课气氛和生活化的情景；建立勇于发问，乐于参与、表达、创新、分享及共同探讨的学习风气，通过多彩多姿的学习材料与活动，激发求知欲，提高创意思考及小组协作等多元能力进而提高自学能力，使学生终身乐于学习。

　　2．5重视后发引导

　　在教学过程中，要着重启发和引导，激发学习兴趣。扩展学生的思考领域，培养自我反省、明辨是非、判断和解决问题的能力。

　　2．6拓展语文学习环境

　　拓宽语文学习的环境，鼓励学生全方位学习，把学习由教室延展到社会，巩固课堂学习，增加实际运用语文的机会，引发学习兴趣，激发潜能，培养不断自学进修的习惯和协作精神。

　　2．7善用多媒体辅助教学

　　教师应该因学生学习目的和需要，在教学中运用多媒体，提供学生自主的学习空间，建立互动的学习方式，提升学生学习的兴趣和能力，培养学生探索和创新的精神。

　　2．8照顾学生学习差异

　　教师必须了解学生语文能力的各方面发展情况，因不同的学习需要，安排不同层次的学习目标和学习要求，才能够做到拔尖保底（全面照顾个别差异）。课程提供学习重点及学习项目均属建议性质，教师可以因学生的程度和兴趣自行编选学习材料，照顾学生的学习差异。

　　2．9与其他学科灵活配合

　　中国语文科可以作为跨学习领域的整合，与其他学习领域灵活配合，打破不同学习领域知识的隔阂，让教与学的视野更宽广和更全面。

　　2．10灵活安排语文学习时间

　　教师安排学生的语文学习时间的时候，应该按照学生的能力及学习需要，配合学习目标及重点，考虑学生课堂内外的整体语文课程。由于不同学习阶段的语文学习目标及重点不同，学校应该作弹性安排。

　　2．11设计均衡而多元化的作业

　　教师应该因学习目标和学生的学习需要，设计有效能的作业。作业要有创意及挑战性，让学生感到有趣味，与学生的实际生活有密切联系；作业类型要多元化，全面照顾读、写、听、说、思维等能力的培养；作业内容与要求能够照顾学生的学习差异，帮助他们发展强项，改善弱项，让他们发挥不同的才能，在学习中不断体验成功的愉悦。

　　3学习材料

　　课程把“教科书’的观念拓宽为灵活多彩的“学习材料。时代不断进步，语文学习材料必须配合时代的发展，联系社会的实际环境；按照学生的特点和需要，设计一套更能够引发学生的学习兴趣，以及帮助学生更有效地学习的校本教材。

　　3．1学习材料的类型

　　3．1．1文字材料

　　文字材料主要包括篇章和书籍。学生可以透过文字材料提高语文思维审美及自学能力，并增进对中华文化的认识，提高文化素养；培养审美情趣、道德情操及社会责任感。阅读面要广，阅读量要大，以便积累知识和语言材料，拓展视野和胸襟，并能增加创意，为终身学习奠定稳固的基础。

　　3．1．2视像材料

　　因学生的学习需要，教师可以选择合适的视像材料，配合适当的学习活动，提高学生的学习兴趣，从而取得更佳的学习效果。

　　3．1．3其他材料

　　教师可选择其他适合的学习材料，包括实物；也可以透过实地参观认识有关事物，从而学习语文。

　　3．2学习材料的选取

　　3．2．1一般的选取原则：

　　3．2．1．1与学习目标及重点配合

　　3．2．1．2照顾学生的学习差异，能够配合学生的认知特点

　　3．2．1．3内容意识健康、积极

　　3．2．1．4有启发性

　　3．2．1．5题材多样化

　　3．2．1．6能引起学习兴趣

　　3．2．2文字材料的选取原则：

　　3．2．2．l有时代意义

　　3．2．2．2体裁、风格多样化，能够扩展知识领域

　　3．2．2．3以现代作品为主

　　3．2．2．4以文学名作为主

　　3．2．2．5可读性高

　　3．2．2．6词汇、语法尽量符合规范

　　3．2．3视像材料的选取原则：

　　3．2．3．l发音正确、语言生动通俗而不鄙俗

　　3．2．3．2呈现方式多元化

　　3．2．3．3视像丰富多彩

　　3．2．3．4互动性强，能够引发学生主动学习

　　3．3学习材料的处理

　　教师可以灵活自主地运用各类型的材料，配合学生的兴趣、能力和需要施教。

　　3．4学习材料的组织

　　单元编排是组织学习材料的有效方法。通过既有核心又有系统的单元组织方式，可以使学生的学习目标更加明确，学习更加连贯和均衡完整。

　　4评估日的

　　评估具有测量、诊断、回馈和筛选等功能，而中国语文科尤其着重评估施教效果和学习表现的回馈作用。回馈就是根据评估所得的资料，作出改善，从而有效地促进学习，很高教学效果。

　　让学生了解自己的学习表现，认识自己在学习上的优、缺点，改善自己的学习方法；让教师了解学生的学习进展，透过评估活动了解学生的学习进展和能力，从而调整教学内容和策略，因才施教；让教师自我检讨以提升专业，根据学生在评估活动中的表现评价施教成就；让家长了解子女的学习表现，参考评估所得的资料了解子女的学习表现，使家长能够及时辅助子女，协助他们克服学习困难以及发挥所长。

　　学科改革是配合香港终身学习的社会体系，提升全体学生的素质，建立多元化学校体系，塑造开发型的学习环境，确认德育在教育体系中的重要使命，建立一个具有国际性、民族传统及兼容多元文化的教育体系。将来的香港学生都应该具备沟通、自学、应变、合作、创新等能力，而香港的教育也扩展到学生的品格、胸襟、情操、视野和素养。“终身学习，全人发展”就是香港教育的总目标。

　　5结语

　　任何改革都有它的局限性，而且不能够避免损害部分人的利益，加上要克服有关的资源及技术困难，并不是一件容易的事。以下是课程改革要面对的一些障碍：

　　香港的教育一向以考试作为主导，香港课程发展议会建议减少考试，教师顿失所依。而在短时间内做好相关的支持配套，也有一定的困难。

　　改革的哲学与理论并不是一般教育工作者所能够理解的，教育的改革既深且广，加上速度可能太快，前线的教师及校长未必能够实时配合。

　　香港的学校素质参差，程度不一，取消公开考试的建议，家长未必能够接受。特别是母语教学的问题仍未能解决，不少学生家长仍偏向替子女选择英文中学，因此升中的学额分配引来很大的争议。

　　教育改革需要有先导试验，不断修订，才能够正式推行。但是这次的改革面太广，要同一时间进行多种及不同层次的先导试验实存在相当的困难。

　　大部分社会人士都在某种程度上感受过旧教育制度的弊端，因此他们都倾向支持教育改革。大部分的教育改革目标及课程改革目标都被社会人士接受，他们所争论的只是改革内容、推行日期、支持配套、人力资源和财政分配等技术问题。无论如何，教育改革的方向是正确的。

　　（作者单位：香港大学教育学院）

　　摘自《中学语文教学》2001/7