中国教育

　　淡化文体要求是利是弊

　　2011年高考18套作文题竟有15套让考生“文体自选”、“文体不限”，未对文体作出任何要求，只有湖南、福建和江西3套题提出“议论文或记叙文”两类文体供考生选择。王爱娣说，作文试题忽视文体要求，长此以往会导致作文教学忽视文体训练，导致高中毕业生不知道议论文是啥模样，记叙文该怎么写，甚至连写请假条都不知如何下笔。

　　王爱娣分析说，文体不是可有可无的东西。从教学实践来说，考试大纲要求的论述类文体主要包括议论文，实用类文章包括传记、新闻、报告、科普文章、说明文、书信等，文学类文章至少包括诗歌、散文、小说和戏剧。今年高考作文题出现了如此多“文体不限”，是否代表了一种文体解放观？可事实并非如此，文体淡化对中学作文教学及其考试造成的负面影响已经形成。王爱娣建议，“文体不限”要尽快停止，我们不能因为要求写议论文会让考生陷入“新八股”的泥潭，便放弃要求，走向混沌和模糊，而应该在如何让考生能够写出自己的真情实感上做文章，只有文章像样了，才能说明考生“能写”规定的文体了。

　　怎样才能更充分展示考生们的能力

　　众口难调的高考作文何去何从？语文专家提出了积极建议：

　　首先，可以考虑把150分钟语文考试时间划分为前后两个部分：前面的基础阅读试题答题时间80分钟，时间一到，停止答卷，收回基础阅读试卷；余下70分钟专门用于作文的构思和写作。

　　其次，鉴于目前作文教学现状及学生写作水平下滑的趋势，建议重点考核学生写作记叙文、说明文和议论文等各类文体的文章，并把作文考试从中考、高考中分离出来。

　　再次，借鉴国外母语写作考试的经验，让考生在明确的主题指引下，展示他们已有的文体写作能力、逻辑思维能力及语言表达能力，避免考题脱离学生实际和作文说空话、大话的倾向。

　　专家们指出，我们的中学作文教学及高考作文改革已迫在眉睫。无论是考试时间的安排，还是考试方式的选择，以及考试内容的确定，都必须进行大胆改革，以遏制当前语文作文教学和考试评价中层出不穷的尴尬和无奈。(记者 杨连成)