中国教育

　　二、行业办学体制下的石油天然气学科专业教育

　　（一）创办石油院校，构建新中国石油高等教育体系

　　1953年，北京石油学院的组建诞生使新中国拥有了自己第一所石油高校，从此开创了我国石油高等教育的新纪元。北京石油学院的成立，为缓解当时我国石油工业建设人才的紧缺发挥了重要作用。然而，随着我国经济建设和石油工业的不断发展，对高层次石油专门人才的需求进一步增大，建立满足石油工业建设和发展需求的石油高等教育体系已变得越来越迫切和必要。20世纪50年代末至60年代初，伴随我国石油勘探工作的重大进展和石油工业的长足发展，我国的石油高等教育也迎来了创办石油高校的高峰期，仅1958年一年当中，即相继建立三所石油高校。

　　1958年6月，经国务院批准，在西北石油工业专科学校的基础上成立西安石油学院。西北石油工业专科学校始建于1951年，是新中国创办的第一所专门培养石油工业技术干部的学校。西安石油学院建院初期共设置6个石油类专业：石油及天然气钻凿、石油及天然气开采、石油及天然气工学、人造石油、石油矿场机械及设备、石油炼厂机械及设备等，主要任务是培养西北石油工业建设发展急需的本专科学生，本科学制五年。

　　1958年9月，为适应开发四川石油天然气资源的需要，也为西南协作区发展石油天然气工业培养技术干部，经石油工业部和四川省政府研究，决定在四川南充成立四川石油学院，当时设置石油地质、石油钻井、石油开采、石油矿场机械、石油炼厂机械、石油炼制、人造石油等6个专业。同年招收第一批643名新生。

　　1960年初，为满足大庆油田开发对人才的需求，石油工业部决定成立一所新的石油学院， 1960年5月从松辽会战指挥部抽调30多名转业军官和会战职工成立筹建处，从北京石油学院抽调70多名教师，并于1961年3月正式定名为东北石油学院，同时将原黑龙江石油专科学校也一起并入其中。建院初期，学院共有石油勘探系、石油开发系、石油炼制和机械系四个专业系，下设石油天然气地质勘查、钻井工程、采油工程、石油炼制、石油矿场机械等本科专业。

　　从50年代末期开始，石油工业部在原石油学校的基础上，相继建立了一批石油高校。1958年8月，根据石油工业部南充、玉门会议提议，将始建于1955年的乌鲁木齐石油学校改建为新疆石油学院；同年，建立哈尔滨石油专科学，并在抚顺石油学校的基础上成立抚顺石油学院；1960年，在广州石油学校的基础上建立华南石油学院，并新建北京石油科学技术专科学校；期间，还在承德石油学校的基础上成立河北石油学院，玉门石油学校也升格为玉门石油学院。1961年以后，石油高校进行全面调整，只保留了北京石油学院、东北石油学院、西安石油学院和四川石油学院等4所院校。“文革”期间北京石油学院迁校东营，西安石油学院撤销，东北石油学院下放更名为大庆石油学院，四川石油学院下放更名为西南石油学院。

　　改革开放后，石油院校回归以石油部领导为主的办学体制，相继恢复和建立了几所石油高校。1978年，在原江汉石油地质学校的基础上建立江汉石油学院，主要面向中南地区，设置石油地质勘探、石油地球物理勘探、石油矿场地球物理测井、石油钻井工程、石油采油工程、石油矿场机械、油田自动化、油田化学、机械制造等9个专业。1980年恢复西安石油学院和抚顺石油学院，1983年恢复新疆石油学院，1984年恢复承德石油学校并于1988年升格为承德石油高等技术专科学校，1994年在重庆石油学校的基础上成立重庆石油高等专科学校。

　　为了适应石油工业发展对人才培养工作的需要，我国从20世纪50年代初期开始探索建立石油高等教育体系。经过短短几年的时间，至60年代初即已基本构建起来，并得到了不断发展和完善。此后经过30多年的建设和调整，基本形成了与全国油气产区分布相适应的石油院校布局。石油高等教育体系在我国高等教育中一直保持着相对独立的地位，概括地说可以总结为八个字，即“特色鲜明，自成一体”。在这一体系中，既包括专科、本科和研究生等各种层次的全日制学历教育，也包括成人教育、定向培养、联合培养、技能培训以及网络教育等多种形式的非学历教育。几十年来，各石油高校不仅一直是我国石油工业高层次人才培养和输送的基地，同时也是石油企事业单位进行职工干部在职培训和继续教育的基地。石油高校充分利用自身的办学资源，通过各种有效形式和渠道，积极为油田职工开展多层次的继续教育，从而有力地促进和支援了石油企业的生产建设工作。

　　（二）密切厂校合作，加强联合办学

　　由于许多石油高校本身就是在石油会战中孕育和发展起来的，所以，与生产实践的紧密结合是石油高校的天然属性。在管理体制上的行业办学模式，从一开始就为学校确立了明确的办学方向，为加强厂校合作，实行联合办学，培养适应石油工业建设需要的合格人才奠定了良好基础。正因为如此，石油高校也是我国高校中最早进行产学研合作教育探索和实践的院校，其最早可追溯到20世纪60年代，而国内其他高校直到80年代中期以后才逐渐开展这方面的试点探索。

　　从20世纪60年代开始，石油主干专业的教师们就打着“与生产实际相结合”的大旗，分赴国内各大油田从事现场生产实践，探索开展“开门办学”。各个石油主干专业则在相关的石油企事业单位建立了稳定的实习和实践教学基地。通过组织学生定期深入油田生产现场，了解一线生产情况，接受生产实践锻炼，不仅使学生学到了必要的生产知识，提高了实践技能，得到石油天然气学科专业教育不可缺少的工程训练，同时也使学生受到了石油行业艰苦创业、勇于奉献、锐意进取的优良传统的熏陶和感染，有利于培养其树立“学石油、爱石油、献身石油”的事业心和责任感。

　　石油天然气学科专业的人才培养工作必须以石油工业的需求为导向。为加强对石油天然气学科专业建设和改革的指导，各石油主干专业均与相关石油企事业单位建立了长期而密切的联系。例如，为进一步发挥行业办学优势，加强专业改造的针对性，石油大学（华东）曾于1990年在石油地质、物探、测井、采油、钻井、矿机、储运等7个石油主干专业分别成立“专业建设与改革指导委员会”，其中，60%的委员来自石油厂矿企业和科研部门的技术专家。由于他们既了解石油工业的发展趋势，又熟悉石油行业先进的生产技术，同时还掌握用人单位对人才的需求信息，所以在确立专业改革和发展方向、指导学校教学工作以及密切油、校产学研合作关系等方面发挥了积极作用。

　　在长期办学过程中，石油高校积极适应石油工业发展的新形势，努力加强与石油企事业单位间的合作与交流，不断扩大双方的合作办学领域，成功探索出了一条厂校合作、产学结合的联合办学新路子，积累了丰富的产学研合作教育经验。一方面，石油高校充分发挥自身的人才资源和科技开发优势，积极参与油田的开发和建设，为石油工业的发展培养输送高层次专门人才和石油天然气学科领域的高新技术成果；另一方面，石油企业积极利用自身雄厚的资金技术和丰富的教学科研资源，大力支持石油高校的教学工作和教学改革，通过双方共建、联合育人以及科技合作等有效形式，努力构建合作办学的有效机制。实践证明，厂校合作、产学结合不仅是石油高校实现人才培养、科技开发和服务石油等办学职能的一种有效形式，同时也是学校密切与企业联系、构建外部支撑体系、实现自身可持续发展的一个重要渠道。

　　（三）以承德会议为转折，拨乱反正，推进石油高校教育教学改革

　　1977年恢复高考以后，随着拨乱反正和经济建设的发展，作为“文革”重灾区的我国高等教育开始进入一个恢复发展的新时期。经过几年的恢复发展，各石油高校的人才培养工作开始逐步走上了健康发展的轨道，教学工作又重新焕发出生机和活力。进入80年代以后，正值新技术革命浪潮席卷华夏大地，科技发展日新月异，边缘学科不断涌现。知识内容更新周期进一步缩短，这给高校的人才培养工作带来了新的挑战。特别是1983年邓小平同志“三个面向”题词的发表，掀起了我国教育改革新的浪潮。此外，为从根本上解决十年动乱造成的专业设置混乱局面，加强薄弱专业与新兴及边缘学科专业，从1982年开始，国家先后对各科类本科专业目录组织进行全面修订。通过修订，使高校学科专业设置得到进一步规范，专业口径得到了一定程度的拓宽。

　　正是在这样一些内外部因素的影响下，原石油部召集有关石油高校在河北承德召开会议，中心议题就是根据新的专业目录要求重新修订各专业的教学培养计划，并提出“加强基础，拓宽专业，提高能力，办出特色”的十六字方针。会议对各专业教学计划的课内总学时和专业课学时均提出了明确要求，即教学计划的总学时数要控制在2400以内，专业课学时所占比例应在10%～15%之间，同时要求增加人文社会科学和经济管理类的选修课程，加强学生英语和计算机能力的培养。

　　承德会议的召开为石油高校的教育教学改革确立了具体目标和方向，有力地推动石油天然气学科专业走上了规范化发展道路。从此，各石油高校的教学工作和教学改革开始进入一个崭新的发展阶段。新计划的制定实施，使石油天然气学科专业基础得到加强，专业面有所拓宽，学生的知识与能力结构进一步优化，特别是计算机和英语应用能力有了显著增强。与此同时，学校与企业间的产学研合作关系更加紧密，行业办学的优势也更加明显。这段时期，正值国内其他高校教学工作因受到各方面冲击和干扰出现质量上的波动，而石油高校却由于办学指导思想明确，教学工作措施得力，教学改革不断深化，教学工作不仅没有受到太大影响，反而保持了稳步发展的势头。