中国教育

　　正视现实，流动涉及多方利益

　　如何保障“流动”有吸引力

　　各地积极推进校长教师交流，取得了有益经验和积极效果。但是，全国进展还很不平衡，一些地区校长教师交流的覆盖面不够广，交流的力度不够大，激励保障措施不够完善，个别地区的校长教师交流工作甚至流于形式，没有取得实效。

　　实事求是地说，校长教师交流轮岗是件难事，因为交流轮岗直接关系到校长教师以及学生、家长、学校等多方利益。“流动”处理不好会造成新的不公平，影响教育质量整体提升。

　　那么，如何保障“流动”尽可能让各方都接受、又有吸引力？

　　教育部正在制定校长教师交流的激励保障机制，让参与交流者经济上受到优待、精神上受到鼓励、地位上得到彰显、事业上得到发展。

　　中国教育科学研究院李新翠认为，要制定科学的流动方案，保证流动过程的合理、公正、公平、有序。教师流动到新的学校之后，面对新环境，可能带来福利待遇、交通住宿、孩子就学等问题，需要教育行政部门的关怀，解决他们的后顾之忧。

　　北京市教委负责人李奕认为，交流轮岗可以促使校际文化融合，但也需要注意各自长期积淀的特色校园文化。江苏省教育厅负责人说，将建立教师流动监督、补偿和考评激励机制。陕西省宝鸡市教育局局长苏永兴说，义务教育学校新任校长必须有在农村学校工作的经历，义务教育学校教师参评省特级教师、县级及以上名师名校长和申报高级职称时，须具有在交流学校的任职经历。

　　有专家建议，乡村教师生活补助政策、周转房建设、职称制度改革等措施需要加强。（记者 董洪亮）