中国教育

　　窘境

　　长篇文学作品不如SCI论文有价值，文学被中文教学边缘化

　　中文系遭遇的尴尬，在北师大文学院副教授梁振华看来有一个重要的原因：现今的学术评价体系和教学评价体系中，作为文学最核心的创作已经被迫完全脱离。

　　梁振华举例说道：“以我个人为例，教师创作的文学作品无法计入对教师的考评体系当中。在考评体系中，老师们哪怕是花几年的时间完成的一篇长篇文学作品也不如一篇SCI的文章更‘有价值'。长此以往，在高校中文系内，从事文学创作的老师就越来越少了。”

　　对老师如此，对学生更是如此。如今许多高校文学院、中文系提倡学生从事文化研究、理论研究，在这一方向的引领下，文学院渐渐失去了原来浓郁的文学氛围。

　　美国学者米勒曾说：“文学行将消亡的最显著的征兆之一，就是全世界的文学系的年轻教员，都在大批离开文学研究，转向理论、文化研究、后殖民研究等。他们写作、教学的方式常常接近于社会科学，而不是传统意义上的人文学科。他们在写作和教学中常常把文学边缘化或者忽视文学。”

　　“我在每个学期的期中作业可以给学生布置创作方面的作业，但是在期末考试就必须遵照要求，设置论述题、问答题等内容了。在学生的创作作业中，更多的是看到学生们还停留在小学阶段的‘总—分—总'、‘形散神不散'的创作思维，这不能不说是个悲哀。”梁振华说道。

　　系统的正规教育，在一些专家看来更是扼杀创造力的“凶手”。21世纪教育研究院副院长熊丙奇就撰文指出：“要通过莫言获得文学奖，来证明中国教育的成功，是证明不了的。莫言的教育经历更说明，作家获得诺奖，与其接受的正规学校教育，关系并不大……莫言支离破碎的基础教育，却让其走上创作之路，反过来倒值得对当前的教育深思：按照我国当前的教育方式，一名学生完整地接受了小学、初中、高中教育后，他们还有多大的创造力、想象力呢？”

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