中国教育

　　“嫁接”是对高等教育的整体性改良

　　“嫁接”模式的特点是有利于对现有高等教育实现整体性的改造或改良。

　　二战结束后，美国占领当局对日本高等教育的改造就是一个“嫁接”的过程。从20世纪30年代开始，日本走上了一条全面的军国主义道路，其高等教育也成为日本法西斯战争机器的一个组成部分。二战结束后，美国占领当局通过制定一系列法律，从顶层设计做起，用美国高等教育的理念和教育体系对日本军国主义的高等教育进行了全面改造，使其摆脱了军国主义的桎梏，回归到正常的国民教育。

　　苏联和东欧国家体制转换后，其高等教育也经历了类似的变革。这种变革是由内部需求和外部推动结合在一起而促成的。以俄罗斯为例，苏联解体以后，俄罗斯实现了从计划经济向市场经济的体制转型，高等教育也实现了其历史性的转变。与此同时，欧盟发起了旨在加强理解、促进合作、推进高等教育现代化的泛欧大学流动计划，即坦普斯计划（TEMPUS Programme）。坦普斯计划的本质就是一种“嫁接”方式的高等教育国际转移，把西欧的高等教育体系和模式“嫁接”到苏联和东欧各个国家，使其融入欧洲主流，从而为交流和合作创造条件。

　　20世纪50年代中国高等教育全面学习苏联，也是一种典型的高等教育国际转移的“嫁接”模式。新中国成立前，高等教育已经有了一定的规模，美国的大学模式是当时中国大学的主流模式。新中国成立以后，对旧中国留下来的高等教育进行了大幅度改造，全盘采用苏联的教育理念和管理模式，从大学和专业的设置，到培养目标、教学计划、教学大纲的制定，再到实验室建设和学生的实习安排等，全部照搬苏联的做法，更有大量苏联专家直接参与了整个改造的过程。直至今日，中国的高等教育仍然保留着不少当年苏联的印记。