中国教育

　　家庭教育变成第二战场，至少有以下这些因素的作用。首先，社会阶层的固化因素。阶层固化的直接表现就是社会上升渠道的逼仄化甚至阻塞化。虽然在这种情况下，包括教育改变命运这种上升渠道也随行就市变得更加逼仄，但在其他上升渠道更多需要拼一些个体所决定不了的外部因素时，教育作为一种个体能够通过自主努力掌握更大主动权的流动渠道，即便自身纵向相比大不如前，也会由于在横向比较中“脱颖而出”而变得更加重要。

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　　其次，一成不变的应试教育的导向因素。应试教育比拼的是分数，而任何一种以分配资源为手段的考试，无论其设计时的初衷有多么美好，最终无一例外都会沦落为技巧的比拼，而技巧的养成，仰赖的是长时间反复的填鸭式投入。在家庭教育无力改变应试教育大环境的前提下，其只能主动去适应这种规则，从而让孩子能够在以应试教育成绩分配社会资源的竞争中占据主动、赢得先机。

　　最后，个体改变并没有制度改变跟进的因素。应该说，任何制度的变迁，都需要一个过程，需要有一些“先知先觉”的行动者，通过自己的行动承担制度变迁的成本，来推动制度一点点改变。家庭教育从第二战场变成避风港，遵循的也是这样的道理，即制度变迁过程中的行动者，要能够看到自己努力所带来的制度改变。如果个体的努力，并没有换来相应的制度变迁，那么“先知先觉”的行动者的行动，就没有任何正面的示范作用，只能让后来者望而却步，甚至连尝试都没有兴趣。(志灵)