中国教育

　　三问：高校会变技校吗？

　　记者：毕业生就业压力要求学校更加注重专业技能培养；但另一方面，高校应该是思想的殿堂，不能仅仅停留在实用层面。那么，在实际操作层面，比如课程设置，培养方式等，两种目标会面临一定的冲突。请问，这个矛盾应该怎么解决？

　　杨克欣：要解决这一矛盾，用一句话概括，就是大学要坚持有所为有所不为。

　　必须明确大学不是职业学校，更不是职业培训机构或专门人才培养机构。但这并不意味着大学在学生就业方面无所作为。相反，大学需要调整发展思路。为社会也为大学本身发展创造更好的条件。

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　　首先，大学应实施人文素质教育，教给学生广泛适用的技术、宽广的志趣视野，这些对任何职业都有持久价值；其次，大学应培养专业智慧。专业智慧训练是创造性思维的基础；再次，大学还应帮助学生获得实践性知识和批判性知识；最后，大学还应教给学生一种全新的学习精神获取知识的持续兴趣和持续学习的意愿、方法。

　　对大学教育目的认知，不同类型、层次学校的学生选择基本一致，依次排序为“全面提升学生能力尤其是创新能力”（34.7%），“为社会服务、促进社会发展”（23.4%），“以学生就业为目的”（15.5%），“专业知识学习”（14.2%），“满足人的内在精神需求”（9.9%），未作答（1.5%），“其他”（0.7%）。尽管在社会转型背景下，大学充满着不确定的、不尽如人意的诸多变化，但学生对大学教育目的的认知还是清晰而坚定的。

　　我认为“育人”仍是大学的灵魂。当学生走出校门，走向社会，或许把在学校中所学知识统统忘掉，但剩下的却是应对未来一切变化的能力。全面提升学生的能力，激发学生主体性是解决就业的前提和关键。

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