中国教育

　　老师：你为素质教育准备了什么？

　　纵观百年中国高等教育史，不少崇尚学术、学贯中西、多才多艺而又关爱学生的学术大师被他们的学生口口相颂，而学生受益最深的往往不是他们的某门授课，而是他们精神气质的自然流露。

　　理想的素质教育环境离不开底蕴丰厚的师资队伍，为培养和谐的人，今天，我们的高校教师还欠缺什么？

　　纪宝成：素质教育在很大程度上是一种熏陶教育。要培养出高素质的学生，首先要有具备人格魅力、学术魅力的高素质教师。这当然就意味着教师的人文素养要高。在这个方面，应该说当前中国的大学有些先天不足。

　　由于历史的局限，我们现在的教师大多是在缺失素质教育的专业教育的环境下成长起来的，自己所受的素质教育可能就相当有限，知识结构并不理想。有些教师在某些专业领域的成就很高，但对人类文明的一些基本知识和基本理论比较缺乏，阻碍了学术水平、教学水平的进一步提升。而在一些学校，开展文化素质教育或通识教育改革，所应当开设的反映人类文明经典的一些基本课程就因为师资跟不上而遇到了困难。

　　素质教育往往也应当融会贯通在许多专业基础课甚至专业课中，例如一门法律基础课程，如果缺乏哲学的、经济学的、政治学的、社会学的、历史学的背景，可能就开不出高水平。而这样的情况并非个别。在与学生的接触上，理想的素质教育环境要求拥有“人师”和“经师”相统一的教师。如果老师不能为人师表，不能行为师范，是不能有真正的素质教育的；如果一位老师除了本专业，对文学、历史毫无兴趣，对绘画、音乐一窍不通，也就很难把优雅的精神气质传递给学生。很不幸，这样的一些情况现在也不只是个别现象。

　　所以，要抓好学生的素质教育，就要鼓励教师不断提高自身的道德文化素质，兼备人格魅力和学术魅力，大力减少发生“经师易遇，人师难遭”和“有知识没文化”的现象。素质教育也需要良好的校园环境。应该说，校园环境是素质教育最重要的载体之一。素质教育从来都不只是限于课堂当中，也常常寓于课外活动和校园生活当中。浓郁的学术氛围、健康的师生关系、蓬勃的校园生活、优雅的校园环境能够陶冶人的情操，培养人的情怀。

　　在当前时代，素质教育尤其应当落实于“宁静的校园”，宁静的校园是教师潜心治学和学生认真读书的前提，甚至是素质教育能否成功的一个关键问题。尽管校园也是社会的一个部分，但我们今天的大学管理者，尤其要努力摒弃市场经济和知识商品化带来的浮躁与纷杂，自觉守护大学的精神。

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