纵观全球教育信息化产业的发展,各国的发展并不均衡。像美国、英国这些老牌的教育信息化发达国家,国内教育信息化产业的发展已非常成熟。随着技术不断升级以及新型教育理念的提出,这些国家的政府正在积极探索新的发展方向并积极开拓国际市场。而日本、韩国这些新兴的教育信息化发达国家,国内教育信息化产业的发展充满蓬勃生机,结合新技术和新理念的出现,形成了自己的发展模式和特色。印度、巴西则后起直追,积极发展本国的教育信息化事业,虽然目前的市场还很不成熟不规范,但正努力培植本国的产业形成。各国教育信息化产业发展比较如下表所示。
表 各国教育信息化产业发展比较(点击可查看大图)
总之,各国的信息网络建设与国家综合国力有关;教育信息化建设中硬件与软件不同步;教育信息化建设投资各有侧重。
重视图书馆信息资源的共建共享,提高信息资源利用方面的服务,加大图书馆联盟建设,完善资源共建共享的体制与机制;教学资源的建设以服务教学为中心点,制作更多有针对性的和实用性的学习资源,扩大多媒体动态资源的比例,注重资源库的应用成效;重视科研资源的建设与应用,解决大规模科研资源共享问题。
人才培养过程中的人本主义精神;利用网络开设适当课程扩展学生的知识面;网络服务多样化;重视学生家庭(家长)对教育信息化的作用。
英国、韩国都建有半官方性质教育信息化统领性专责权力机构BECTA 、KERIS,担当政府、学术界、产业界之间的中介和桥梁。BECTA和KERIS都通过各种调查与研究为政府提供建议,协助政策的制定和实施;运作大量的资源服务网站为地方教育机构、学校及师生提供丰富的教学科研资源,促进应用和实施,并提供咨询和建议。两者还为产业的发展提供相关的政策咨询、规格和标准说明。BECTA还提供工具和采购计划,以保证行业内有适当的技术促进学习,并与BESA,EMAP和EC&T一起设立BETT奖,以表彰在教育市场中具有标榜意义的电子产品。KERIS则通过质量认证和e-Learning展示会以支持私营产业的发展。
教育信息化产业的发展应重视产学研的结合,建议政府除了出台相关的政策法规之外,还应积极参与并促使产学研关系的建立,如英国政府帮助寻找科技园区的投资者,日本政府出面组织、协调官产学的联合攻关,并建立“产学研合作支持数据库”;另外,还可象英国、日本等那样为产学研的发展提供资助资金,如英国的“联系计划”,政府最多可提供50%的研究和开发费用。在“共同研究中心”和科学园的基础上,可进一步像日本那样推进“产业集群”和“知识集群”的发展,以形成区域型产业链。
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