中国教育

　　提高质量要聚焦于办好每一所幼儿园

　　好的幼儿教育可以使幼儿变好，不良的幼儿教育可以使孩子变坏。把应试教育的手延伸到了学前教育，是当前学前教育发展面临的最大危险。

　　如果没有每一个幼儿园的建设做基础，即使我们再有宏观的骄人的数字统计，也解决不了学前教育发展的问题。

　　当前，加强幼儿园建设，需要把握4点：一是目标需要理念来支撑；二是任务需要队伍来保证；三是规律需要细节来落实；四是效果需要实证来检验。

　　教育是一个双刃剑，幼儿教育也是如此。好的幼儿教育可以使幼儿变好，不良的幼儿教育可以使孩子变坏。把应试教育的手延伸到了学前教育，是当前学前教育发展面临的最大危险。有人说：“孩子出生的时候都是原创的，但是不良的教育最后会使他们变成赝品。”所以，我们应该警惕不良的教育给孩子带来的负面影响。

　　目前，幼儿教育出现了小学化、同质化、大龄化、专门化等倾向性问题，要防止学前教育的功能异化。学前教育的功能异化主要表现为过度的早期智力开发、过早的优势智能定向、过量的单一兴趣培养、过重的学科知识学习。这些实际上都忽视了学前教育的基础性特征。

　　当然，幼儿教育“小学化”倾向背后还有很多原因：一是机制因素。由于想择校进入优质小学的人太多，这些小学就采取了面试的办法，面试的问题基本上还是属于知识类的问题，使得很多家长要求幼儿园教知识；二是理念因素。在理念因素上给我们干扰最大的就是所谓早期智力开发。这种早期智力开发学说，实际上已经被证明是不利于孩子全面发展的；三是品牌因素。有一些幼儿园提出种种忽悠人的小学化的口号，就是为了打出幼儿园所谓的品牌；四是惯性因素。一部分地区单独设立的幼儿园不多，学前班开设的比较多，而学前班基本上是按小学的模式教学。还有一些地区把小学的多余的教师转移到学前班来教，转移到幼儿园来教。这些教师习惯于在小学的教法，也容易导致学前教育小学化。因此，幼儿园应该坚持自身的核心价值。每个孩子都重要，每个孩子都健康，每个孩子都快乐，应该是幼儿园着力提高质量的重点。

　　要办好幼儿园，还需要教育行政部门树立服务意识，解放园长，让园长将主要精力用于办园；需要倡导规范化与个性化结合，形成有序有个性的办园风格；需要倡导教育“微创新”，加强教育研究的针对性。

　　幼儿园建设的效果需要实证检验。幼儿教育的效果绝对不单纯是眼前的效果，可能要在未来才能够真正体现。但现在我们的实证研究太少，需要加强这些方面的研究，需要加强档案建设、进行成长跟踪、鼓励实证研究。

　　哈佛大学教授罗伯特·凯根和丽莎·拉斯考·拉海经过多年研究，提出“变革免疫”理论,认为我们的思维也像我们的身体一样,有一套我们看不见的免疫系统,保护我们不受伤害。但当免疫系统排斥身体需要的内部或外部的新物质时,就会带来危险。大脑里的“变革免疫系统”就会发出虚假的警报，阻止我们变革。其原因在于思想里存在着明确目标之外的潜藏的不同的目标。好的理念大家都接受，但是我们付诸于行动的时候又会出现很多阻力，这个阻力很可能是我们的变革免疫系统在起作用。我们所有的园长应该预防这个东西的破坏力，防止“一脚踩油门，一脚又踩刹车”。而要做到这一点，就需要加强教育创新，因为教育创新就是教育自我超越过程中的结构性冲突的解决过程。园长要在为幼儿园创造和谐的文化氛围、促进孩子健康快乐成长的实践中，实现自身的专业发展。（本文根据作者陶西平在2013中国学前教育年会上的报告整理）