中国教育

　　2）实用性

　　每个实施方案都是在“基本要求”所制定的核心课程教学内容基础上，给出了详细的、可操作的课程教学方案，具体包括：①课堂教学如何实施；②课程知识点如何组织；③课程技能点如何组织。尤其是每个实施方案都举实际案例阐述了理论教学和实验教学的重点与难点，以及解决方法与思路。所以，实施方案具有很好的可操作性， 既可模仿，也可参照。

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　　3）示范性

　　这一批方案是出自名家之手，他们的背后都有一支强大的团队。整个实施方案精选了全国一批典型方案，这些方案大多来自国家精品课程和国家级实验教学示范中心， 并由它们的负责人牵头，组织了几十所高等院校教师参加，大部分实施方案融入了国家精品课程的教学模式。

　　4）灵活性

　　各门课程实施方案模式划分依据不尽相同，项目组在广泛调研现有课程教学实际状况的基础上，深入地进行了实施方案模式的聚类分析，形成了不同划分原则的实施方案。例如“大学计算机基础”按教学内容划分为三个模式；“程序设计基础”按语言划分为两个模式；“数据库技术及应用”和“微机原理与接口技术”按应用平台划分为两个模式；“计算机网络技术及应用”按培养目标划分为两个模式；“多媒体技术及应用”按较高要求和一般要求划分为两个模式。

　　本项目组的总体负责人为陈国良、李廉、冯博琴，六门核心课分别按照不同课程模式成立了研究小组。每个研究小组还组织了不同类型院校的优秀教师共同参与了实施方案的制订工作。

　　历时9个月的研究，我们完成了《计算机基础核心课程教学实施方案》的第一个版本，很显然这个成果是初步的，不论从形式上还是内容上，都有很大的提升空间。希望通过大家的教学实践，不断改进和完善这一成果。

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