中国教育

　　2.关于课程遴选

　　本人认为，视频公开课是“非常态课程”，它可以不是原有教学计划中正在开设或曾经开设过的课程，可以是专门为视频公开课建设需要精心打造的课程；遴选的课程应充分考虑具有广博知识、精深内涵，展示先进教育理念、鲜明的学科特色和精湛的教学水平，引领社会、传承文化的课程；视频公开课也不是原有课程的“压缩饼干”。

　　例如，曾有高校以“化工原理”申报精品视频公开课选题，笔者认为是不合适的，这样的课程应该申报资源共享课程。因为视频公开课不是远程网络学院的课程，它是没有修课学分的文化精神、科学知识传播，要将“化工原理”做成视频公开课，很难引起公众的兴趣，只可能是劳民伤财、功亏一篑。

　　另一方面，仅仅有一个似乎合适的课程名称也是不够的，还要看内容，一个比较显著的标志是基本不应出现公式，更不应该有公式的推导。

　　3.关于课程模式

　　为提高拍摄质量，包括灯光效果、音响效果等，可以采用演播厅拍摄，学生适度围在教师附近，设置相应互动环节。师生互动至少包含三个层面，一是提问环节，老师提问或者是学生提问；二是眼神互动，摄影师应该很好地捕捉这样的场景；三是会心微笑，音响和剪辑应该留下这样的瞬间。

　　当然，也可以采用教室拍摄模式，让人感觉更自然亲切。教师的风采、口才是最重要的，要能够引人入胜，要能够深入浅出，要能够发人深省。

相关内容>>教育部高等学校教学指导委员会通讯2012年第6期 　>>全部教指委通讯
相关专栏>>高等教育：高教新闻　海外概况　高教研究：综合研究　教学研究　发展研究　专题研究
相关专栏>>教育新闻：综合新闻　学前教育　基教新闻　职教新闻　 教师新闻　考试新闻　就业新闻