中国教育

　　对学校来说，温度的传递会在校园里形成一种良性循环。

　　■孙镜峰

　　人际交往中，温情、友情、尊重、关怀等能够拉近彼此之间的关系，加深相互之间的感情，从而感受到由此带来的温暖、快乐和幸福。其实，在学校管理中，这样的“温度效应”同样能够产生管理者所期望的那种效果。校长让教师感受到“温度”，他们就会对学校产生感情，就会以一种应有的态度和状态面对工作，对待学生；同样，老师让学生感受到“温度”，学生就会喜欢老师、走近老师，从而喜欢老师的课堂，喜欢学校。从学校整体来说，这种温度的传递就会在校园里形成一种良性循环，促进学校朝着教师喜欢、学生喜欢、家长认可的目标发展。

　　校长关注学生，学生才会喜欢学校

　　有一天，两个三年级的女生敲开了校长办公室的门，说是要采访我。采访结束，我微笑着送她们出门。其中一名女生走出办公室，又折回身来，略带腼腆地对我说：“校长，您知道吗？我们喜欢您。”我一愣，然后反问道：“你们为什么喜欢我？”“您做了那么多课程，我们最喜欢的就是上校本课程。”

　　学生的话让我心生感动，也让我深感做校长的幸福。仔细想一想，学生之所以说喜欢我这个校长，是因为我懂学生，知道学生喜欢什么。换句话说，在他们的眼里，我这个校长是有“温度”的，距离他们比较近。

　　其实，几年前，我这个校长还远远够不上让学生喜欢。

　　晏婴小学4年前正式建成办学。开学不久，学校在全体学生中进行了一项学校满意度调查，结果显示：对学校“很喜欢”的学生占22.3%，“一般喜欢”的占56.8%，“不喜欢”的占20.9%。其中“一般喜欢”和“不喜欢”的学生竟然占到近八成，这让我这个做校长的感受到了压力和疑惑。为什么一所条件优越的学校，却有这么多学生不喜欢？怎样才能让学生喜欢学校？接下来，我就在学生中找答案，一有时间就和学生聊。其中一名学生的话给了我启示：“校长，学校里没有我们喜欢的东西，上课不如上网、打游戏有意思。”我恍然大悟，其实我们不该总埋怨学生不喜欢学校，那是因为学校没有他们喜欢的东西。

　　如何让学生喜欢学校？我把眼光盯在了做校本课程上。现在，学校有相对固定的58门校本课程，每周三上午第三、四节课集中开设，打破班级界限，实行走班上课。学生每学期可以选择两次，5年下来就可以学习10门校本课程。为了满足学生学习需要，学校建设了校本课程所需的科技探究室、航模室、建模室、车模室、船模室、机器人活动室、电子百拼室等40多个专用活动室，还建立了“壁挂式科技馆”。这些地方都是学生“玩”的天堂。学校先后购置的4100余件科技模型、实验器材，成为学生爱不释手的“玩具”。

　　去年12月，学校又组织了一次学生喜爱学校程度调查，“非常喜欢”学校的学生达到67.1%，“一般喜欢”的为23.7%，“不喜欢”的为9.2%。学生对学校的满意度大大提升，这是对校长的最大褒奖，也显示出学校的“温度效应”在学生身上有了显现。

　　君子至德，默默而喻。这几年，我给自己定了个规矩，每天放学的时候，我都要站在学校大门口，看着学生一个个走出校门。有时候，我还会微笑地跟这个学生挥挥手，跟那个学生点点头。我深知，日常的学校生活中，不要小看校长对学生的一次善意微笑、一个慈爱眼神、一句温暖话语，其实就在相视一笑的瞬间，彼此的心中会多一抹阳光，多一份开心，更重要的是，在学生的心中，会增添一份对学校的好感，对校园的眷恋。

　　我走近学生，让学生心中有了一种暖意。于是，在他们的心中，这所学校、这座校园也就有了温度。这种温度，不光来自于校长，更多的来自于教师。无微不至的关爱，循循善诱的教诲，以心灵唤醒心灵，以德行培育德行，以智慧磨砺智慧，老师们爱的温度点燃了学生希望的灯塔，照亮了学生前行的道路。