中国教育

确立儿童主体权利是一种社会文明

民进中央副主席 朱永新

　　打骂孩子，是中国社会非常普遍甚至正常的现象。我们迫切需要多方位保护和宣讲儿童权利，尽快改变传统文化中陈腐的积习

　　2012年10月24日，微博上流传出浙江某幼儿园里的一张照片：女老师一脸微笑，两只手揪着一名男童的两只耳朵，将他双脚提离地面约10厘米，男童因剧痛张嘴大哭。当被问及“为何要揪孩子耳朵，并让别人拍照”时，这位老师的回答竟是“为了好玩”。

　　几乎与此同时，网络爆出另一段发生在山西某幼儿园的视频：一位女老师10分钟内竟对一名5岁女童狂扇70下耳光，对其他孩子也有不同程度的施暴。

　　一时间，幼师虐童成为舆论焦点，也成为2012年中国教育的一个耻辱。尽管这一系列事件的出现有偶然原因，当事人也可能有各种原委。但是，偶然之中有必然，它折射出我们教育的许多内在矛盾和问题，必须沉痛反思。

　　最关键的问题，是我们没有确立起儿童主体的权利。联合国《儿童权利公约》明确规定：“缔约国应采取一切适当措施确保儿童得到保护，不应该基于儿童父母、法定监护人或家庭成员的身份、活动、所表达的观点或信仰而受到一切形式的歧视或惩罚。”但我们的文化更多把儿童作为私产，把惩罚作为教育的主要方式。打骂孩子，是中国社会非常普通甚至正常的现象。据调查，中国的虐童现象更多来自家庭内部，数据表明：60.14％的孩子曾被父母打骂、罚站，不许吃饭或睡觉等；6.52％曾被父母严重殴打；49.64％曾被父母轻微地打；情感虐待的“冷暴力”则达到28%。许多父母信奉“虎妈狼爸”，崇尚“棍棒底下出孝子”，不知这违背了教育规律，更不懂儿童权益为何物，孩子被父母殴打致残、致死的新闻时有发生。集体无意识中，父母尚且如此，教师一旦职业道德滑坡，虐童就成为反常中的正常。究其根源，是我们作为缔约国，却没有把儿童的权利通过法律体系加以认定，对于歧视、惩罚乃至拐卖儿童等，缺乏必要的监督与处罚。

　　其次，也因我们长期对幼儿教育投入不够，幼儿师资严重短缺。肇事教师大多没受过相应的师范教育，或虽受过相关教育但未能取得教师资格证。全国幼儿园里这样的教师数量非常之多，打骂孩子的现象普遍存在。“虐童”事件发生后，幼儿园师资问题得到教育行政部门的高度重视。教育部专门发布《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》，提出国家将出台幼儿园教师配备标准，采用派驻公办教师等方式对相关幼儿园进行扶持，将全面实施幼儿园教师资格考试制度，幼儿园教师须取得相应教师资格证书等。

　　事实上，“学前”二字隐含着我们对教育的错误理解。教育从生命诞生已经开始。我们迫切需要尽快制定相关法律，加大相关投入和对幼儿教师的培养力度，并向家庭、学校等多方位宣讲儿童权利，尽快改变传统文化中陈腐的积习。教育是社会的横切面。某种意义上，对待儿童的态度体现着一个社会的文明程度。任重而道远，我们必须立即行动，因为儿童就是未来。